【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 回復(fù)第二篇：讓生命之花在安全中綻放讓生命之花在安全中綻放——觀《安全伴我成長(zhǎng)》有感光山縣春暉中學(xué)八（三）班 呂鼎君生命是戲，一旦拉開(kāi)序幕就得直面觀眾。生命不是戲，一旦失敗便不能再重來(lái)。生命沒(méi)有彩排，只需安全作后臺(tái)?！}記隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于一些人的安全意識(shí)淡薄，在車水馬龍的馬路上，上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命喪生于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，你能不感到痛心疾首嗎？在我們的生活中，應(yīng)如何去化解上述這些危險(xiǎn)呢？《安全伴我成長(zhǎng)》這部影片給了我最好的答案。人們常說(shuō)：“事物都有兩面性”?！盎稹迸c“電”自然也不例外。它們?cè)诮o我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也附之而來(lái)了一些危險(xiǎn)。稍有不慎，我們就會(huì)被死神吞噬。影片中講到的“公交車著火”與“酒店失火”事件，真實(shí)地再現(xiàn)了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，兩場(chǎng)事故中的兩位小主人公，正是因?yàn)槎冒踩R(shí)，才在緊急時(shí)刻，沉著鎮(zhèn)定，想到用救生錘砸開(kāi)車窗玻璃，用窗簾作繩索下樓。他們運(yùn)用自己的智慧，將大家從死神手里奪出。這些事跡也讓我懂得了，面對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)害與安全事件時(shí)，我們應(yīng)如何去應(yīng)急避險(xiǎn)。學(xué)會(huì)自救是我們必修的功課。關(guān)于“電”的知識(shí)，影片中也設(shè)置了一些小情節(jié)，生動(dòng)地講述了兩個(gè)小男孩在家里超負(fù)荷用電，致使電線短路，一個(gè)名叫陳辰的小男孩不幸觸電的故事，這讓我明白了在家切勿超負(fù)荷用電；在救 助觸電者時(shí)，切勿用手牽拉電線。這些小知識(shí)，我們不能不了解，因?yàn)檎沁@些小問(wèn)題，一步步構(gòu)成了對(duì)我們?nèi)松戆踩耐{。正所謂“小心駛得萬(wàn)年船”，如果不去關(guān)注這些小問(wèn)題，我們?cè)跄茏屪约旱陌踩玫礁蟮谋Ｕ?？其?shí)，僅僅知道這些也是不夠的。所以，影片中仍涉及了許多我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖?xì)節(jié)。如：煤氣中毒，游泳 溺水，食品安全，傳染病等。同時(shí)，影片的鏡頭還射入了最貼近我們的地方——學(xué)校。學(xué)校是我們汲取知識(shí)的源泉，但也是危險(xiǎn)這一“細(xì)菌”的滋生地。近年來(lái)，學(xué)校的踩踏事件時(shí)有發(fā)生。眾多學(xué)校要求，學(xué)生上下樓梯靠右行，不擁擠，不嘻鬧；學(xué)校在樓梯拐角處安將照明燈等。始終把安全放在第一位，以安全的行為讓我們?cè)诎踩沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。朋友們，當(dāng)你沉浸在冒險(xiǎn)心里愉悅時(shí)，想一想那些關(guān)愛(ài)你的親人；當(dāng)你帶著僥幸心理在享受快感時(shí)，想一想影片中的場(chǎng)景，我們還會(huì)不顧危險(xiǎn)圖一時(shí)歡快嗎？還會(huì)像走鋼絲一樣把自己的生命揮霍嗎？一次小小的疏忽，能引起巨大的傷害與損失，就像人們常說(shuō)的，當(dāng)一系列的偶然聚合到一起，就成為必然的悲劇。通過(guò)觀看《安全伴我成長(zhǎng)》這一影片我對(duì)安全的認(rèn)識(shí)更透徹了。其實(shí)，生命就好比一座樓房，而安全就是樓房的基石，只有基石牢固了，整座樓房才沒(méi)有倒塌的危險(xiǎn)。同學(xué)們，人的生命只有一次，錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再來(lái)；人的生命是寶貴的，用再多的金錢(qián)也買(mǎi)不到。安全就像我們的朋友，它日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，也時(shí)時(shí)刻刻為我們敲響警鐘。熱愛(ài)生命，讓安全陪伴我們一起奏響生命的樂(lè)章，讓生命之花更加絢麗！第三篇：讓生命之花在寫(xiě)作中綻放龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.讓生命之花在寫(xiě)作中綻放作者：鐘煥斌 袁志平來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)中學(xué)教師》2012年第04期寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一。一線教學(xué)的語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問(wèn)題，概括起來(lái)，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫(xiě)作，提起寫(xiě)作心里就發(fā)怵；二是“無(wú)米下鍋型”，這類學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)；三是“束手無(wú)策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。這三類學(xué)生所反映的問(wèn)題，實(shí)際上是三個(gè)層面的問(wèn)題。即：心理問(wèn)題——材料問(wèn)題——技法問(wèn)題。關(guān)于寫(xiě)作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，解決學(xué)生心理問(wèn)題，讓學(xué)生敢于進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)是關(guān)鍵；學(xué)生心中有“自己的意思”是寫(xiě)作的前提；而運(yùn)用技法——表達(dá)方式等則是次要的問(wèn)題。那么，如何讓學(xué)生走出“恐寫(xiě)癥”，如何讓學(xué)生“有話想說(shuō)”呢結(jié)合多年的寫(xiě)作教學(xué)探索，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。一、溯本求源，調(diào)動(dòng)學(xué)生是關(guān)鍵寫(xiě)作文，絕對(duì)不是“按著母雞生蛋”的事?！胺欠驳募で椴拍墚a(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是寫(xiě)作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的前提。為消除學(xué)生畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試：。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有患有“恐寫(xiě)癥”的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們?cè)诓莞寮垼ɑ蛐〖埰┥想S意寫(xiě)的語(yǔ)句比老師要求寫(xiě)的作文要好很多，生動(dòng)得多；他們?cè)谌沼洷旧狭髀兜母星楸仍谡降淖魑谋旧弦玫枚?，感人得多。其?shí)，對(duì)幾乎所有的學(xué)生——包括優(yōu)秀學(xué)生而言，這種現(xiàn)象都是普遍存在的。心靈的自由，首先是形式的自由。讓學(xué)生用自己最喜歡、最自由的方式進(jìn)行寫(xiě)作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的靈丹妙藥。在初中的不同年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采取不同的書(shū)面表達(dá)形式。主要有以下幾種：（1）日記。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。保護(hù)學(xué)生的隱私，是學(xué)生敢于表達(dá)、流露真情的前提。（2）隨筆。隨筆的關(guān)鍵是一個(gè)“隨”字，老師不必對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容作任何要求，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。從實(shí)質(zhì)上看，隨筆就是寫(xiě)作的“材料庫(kù)”。（3）周記。要求學(xué)生以“周”為單位進(jìn)行寫(xiě)作，反映一周內(nèi)生活、學(xué)習(xí)等方面的事情。（4）留言（本）。生日聚會(huì)、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動(dòng)，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)留言。（5）投稿。鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站、網(wǎng)站、文學(xué)社投稿，在體育節(jié)等活動(dòng)中向主席臺(tái)廣播即時(shí)投稿，向有關(guān)報(bào)刊投稿。（6）散頁(yè)（紙）作文。實(shí)際上，這是一種規(guī)范的作文訓(xùn)練方式，為了消除學(xué)生畏懼心理，徹底解放學(xué)生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁(yè)”作文紙。目前，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都采用了這種形式。（7）網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)成為時(shí)代的必然，學(xué)生手機(jī)短信、、班級(jí)同學(xué)錄、博客等都成為了學(xué)生自由發(fā)言、自由表達(dá)的平臺(tái)?！巴纯唷睍r(shí)間。作文必須進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，定期的作文指導(dǎo)課必須進(jìn)行。但調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情依然是關(guān)鍵。怕寫(xiě)作文的孩子，他們總是磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間都不能完成。對(duì)這些學(xué)生而言，時(shí)間越長(zhǎng)，他們所受的“折磨”就越多，而這長(zhǎng)時(shí)間“折磨”的感受就進(jìn)一步強(qiáng)化了其恐懼心理。從這種意義上來(lái)講，“縮短”寫(xiě)作時(shí)間，就是減少孩子的痛苦。當(dāng)堂作文是縮短學(xué)生寫(xiě)作痛苦時(shí)間的主要方式。當(dāng)堂作文，就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文。當(dāng)堂作文，要注意三點(diǎn)：一是作文前真情煽動(dòng)，營(yíng)造其寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說(shuō)；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時(shí)機(jī)。當(dāng)堂作文是符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)段寫(xiě)作要求（第10條）為“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，要達(dá)到這一要求，必須進(jìn)行當(dāng)堂作文的強(qiáng)化訓(xùn)練?！俺u”。很多老師在作文訓(xùn)練中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。我在作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，不反對(duì)甚至贊同學(xué)生“抄襲”。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說(shuō)的“抄襲”，絕對(duì)不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書(shū)籍去克隆、去抄寫(xiě)。我認(rèn)為，學(xué)生“抄襲”作文，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的表現(xiàn)。他們?cè)凇俺u”中，會(huì)找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫(xiě)某個(gè)片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。如果作文能力極差的學(xué)生整篇抄襲，特別是在當(dāng)堂作文中整篇“抄襲”，我也不認(rèn)為是壞事，因?yàn)樗吘归喿x了、理解了、積累了。寫(xiě)作猶如習(xí)武，都得從一招一式開(kāi)始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會(huì)變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了?！俺u”作文，一舉多得，何樂(lè)而不為！為給學(xué)生“抄襲”提供足夠的“可能”，我主要采取了以下措施：（1）讓其有可“抄襲”之物。每學(xué)年，我都會(huì)給學(xué)生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書(shū)刊。（2）讓其有可“抄襲”之時(shí)?！白魑脑缰馈薄ⅰ白魑念A(yù)報(bào)”是我常用來(lái)“泄題”的方式。每次作文，特別是規(guī)范寫(xiě)作訓(xùn)練，我都會(huì)提前一周或在單元導(dǎo)讀時(shí)提前告知學(xué)生，并且還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何“抄襲”，讓其早做準(zhǔn)備。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。實(shí)踐證明，很多學(xué)生在“抄襲”中消除了恐懼，提高了水平，收獲了信心。二、體驗(yàn)生活，感悟生命是前提讓學(xué)生寫(xiě)作，首先要保證學(xué)生有米下鍋，有話可說(shuō)。“作文中首先