【文章內(nèi)容簡介】 回復第二篇：讓生命之花在安全中綻放讓生命之花在安全中綻放——觀《安全伴我成長》有感光山縣春暉中學八（三）班 呂鼎君生命是戲，一旦拉開序幕就得直面觀眾。生命不是戲，一旦失敗便不能再重來。生命沒有彩排，只需安全作后臺?！}記隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于一些人的安全意識淡薄，在車水馬龍的馬路上，上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命喪生于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那觸目驚心的場景時，你能不感到痛心疾首嗎？在我們的生活中，應如何去化解上述這些危險呢？《安全伴我成長》這部影片給了我最好的答案。人們常說：“事物都有兩面性”?！盎稹迸c“電”自然也不例外。它們在給我們帶來便利的同時，也附之而來了一些危險。稍有不慎，我們就會被死神吞噬。影片中講到的“公交車著火”與“酒店失火”事件，真實地再現(xiàn)了火災現(xiàn)場，兩場事故中的兩位小主人公，正是因為懂得安全知識，才在緊急時刻，沉著鎮(zhèn)定，想到用救生錘砸開車窗玻璃，用窗簾作繩索下樓。他們運用自己的智慧，將大家從死神手里奪出。這些事跡也讓我懂得了，面對突如其來的自然災害與安全事件時，我們應如何去應急避險。學會自救是我們必修的功課。關于“電”的知識，影片中也設置了一些小情節(jié)，生動地講述了兩個小男孩在家里超負荷用電，致使電線短路，一個名叫陳辰的小男孩不幸觸電的故事，這讓我明白了在家切勿超負荷用電；在救 助觸電者時，切勿用手牽拉電線。這些小知識，我們不能不了解，因為正是這些小問題，一步步構成了對我們?nèi)松戆踩耐{。正所謂“小心駛得萬年船”，如果不去關注這些小問題，我們怎能讓自己的安全得到更大的保障？其實，僅僅知道這些也是不夠的。所以，影片中仍涉及了許多我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖毠?jié)。如：煤氣中毒，游泳 溺水，食品安全，傳染病等。同時，影片的鏡頭還射入了最貼近我們的地方——學校。學校是我們汲取知識的源泉，但也是危險這一“細菌”的滋生地。近年來，學校的踩踏事件時有發(fā)生。眾多學校要求，學生上下樓梯靠右行，不擁擠，不嘻鬧；學校在樓梯拐角處安將照明燈等。始終把安全放在第一位，以安全的行為讓我們在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。朋友們，當你沉浸在冒險心里愉悅時，想一想那些關愛你的親人；當你帶著僥幸心理在享受快感時，想一想影片中的場景，我們還會不顧危險圖一時歡快嗎？還會像走鋼絲一樣把自己的生命揮霍嗎？一次小小的疏忽，能引起巨大的傷害與損失，就像人們常說的，當一系列的偶然聚合到一起，就成為必然的悲劇。通過觀看《安全伴我成長》這一影片我對安全的認識更透徹了。其實，生命就好比一座樓房，而安全就是樓房的基石，只有基石牢固了，整座樓房才沒有倒塌的危險。同學們，人的生命只有一次，錯過了就不會再來；人的生命是寶貴的，用再多的金錢也買不到。安全就像我們的朋友，它日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，也時時刻刻為我們敲響警鐘。熱愛生命，讓安全陪伴我們一起奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！第三篇：讓生命之花在寫作中綻放龍源期刊網(wǎng) ://.讓生命之花在寫作中綻放作者：鐘煥斌 袁志平來源：《現(xiàn)代教育科學中學教師》2012年第04期寫作，是語文學習的重要組成部分，也是衡量學生語文素養(yǎng)的主要指標之一。一線教學的語文老師，在指導寫作時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生有這樣那樣的問題，概括起來，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無米下鍋型”，這類學生覺得沒有什么東西可寫；三是“束手無策型”，這類學生不知道怎樣表達。這三類學生所反映的問題，實際上是三個層面的問題。即：心理問題——材料問題——技法問題。關于寫作，《語文課程標準》總目標第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！庇纱丝梢?，解決學生心理問題，讓學生敢于進行寫作表達是關鍵；學生心中有“自己的意思”是寫作的前提；而運用技法——表達方式等則是次要的問題。那么，如何讓學生走出“恐寫癥”，如何讓學生“有話想說”呢結合多年的寫作教學探索，下面談談自己的一點教學心得。一、溯本求源，調(diào)動學生是關鍵寫作文，絕對不是“按著母雞生蛋”的事?！胺欠驳募で椴拍墚a(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。寫作動機是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動機的前提。為消除學生畏懼心理，調(diào)動學生寫作積極性，我主要從以下幾個方面進行了有益的嘗試：。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有患有“恐寫癥”的學生都有一個共同點：他們在草稿紙（或小紙片）上隨意寫的語句比老師要求寫的作文要好很多，生動得多；他們在日記本上流露的感情比在正式的作文本上要好得多，感人得多。其實，對幾乎所有的學生——包括優(yōu)秀學生而言，這種現(xiàn)象都是普遍存在的。心靈的自由，首先是形式的自由。讓學生用自己最喜歡、最自由的方式進行寫作，是調(diào)動學生寫作積極性的靈丹妙藥。在初中的不同年級，根據(jù)學生的實際情況，我采取不同的書面表達形式。主要有以下幾種：（1）日記。日記是學生最喜歡、也是最愿意表達自己情感的空間。保護學生的隱私，是學生敢于表達、流露真情的前提。（2）隨筆。隨筆的關鍵是一個“隨”字，老師不必對寫作內(nèi)容作任何要求，學生想寫什么就寫什么。從實質(zhì)上看，隨筆就是寫作的“材料庫”。（3）周記。要求學生以“周”為單位進行寫作，反映一周內(nèi)生活、學習等方面的事情。（4）留言（本）。生日聚會、送別朋友、畢業(yè)紀念等活動，都可以靈活組織學生進行即時留言。（5）投稿。鼓勵學生向?qū)W校廣播站、網(wǎng)站、文學社投稿，在體育節(jié)等活動中向主席臺廣播即時投稿，向有關報刊投稿。（6）散頁（紙）作文。實際上，這是一種規(guī)范的作文訓練方式，為了消除學生畏懼心理，徹底解放學生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁”作文紙。目前，很多有經(jīng)驗的教師都采用了這種形式。（7）網(wǎng)絡。網(wǎng)絡表達成為時代的必然，學生手機短信、、班級同學錄、博客等都成為了學生自由發(fā)言、自由表達的平臺?！巴纯唷睍r間。作文必須進行規(guī)范訓練，定期的作文指導課必須進行。但調(diào)動學生寫作熱情依然是關鍵。怕寫作文的孩子，他們總是磨磨蹭蹭，很長時間都不能完成。對這些學生而言，時間越長，他們所受的“折磨”就越多，而這長時間“折磨”的感受就進一步強化了其恐懼心理。從這種意義上來講，“縮短”寫作時間，就是減少孩子的痛苦。當堂作文是縮短學生寫作痛苦時間的主要方式。當堂作文，就是要求學生在規(guī)定的時間里進行現(xiàn)場作文。當堂作文，要注意三點：一是作文前真情煽動，營造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達的欲望和自信心；二是作文題目要讓學生有話可說；三是必須處理好“技法指導”的地位和時機。當堂作文是符合新《課程標準》要求的。新《課程標準》對初中學段寫作要求（第10條）為“45分鐘能完成不少于500字的習作”，要達到這一要求，必須進行當堂作文的強化訓練。“抄襲”。很多老師在作文訓練中，反復強調(diào)不準學生抄襲。我在作文寫作訓練中，不反對甚至贊同學生“抄襲”。當然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對不是在當堂作文中讓學生直接拿著有關書籍去克隆、去抄寫。我認為，學生“抄襲”作文，是一種主動學習寫作的表現(xiàn)。他們在“抄襲”中，會找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時，他們會主動學習積累一些“好詞佳句”，仿寫某個片段，甚至學習文章的謀篇布局。如果作文能力極差的學生整篇抄襲，特別是在當堂作文中整篇“抄襲”，我也不認為是壞事，因為他畢竟閱讀了、理解了、積累了。寫作猶如習武，都得從一招一式開始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了。“抄襲”作文，一舉多得，何樂而不為！為給學生“抄襲”提供足夠的“可能”，我主要采取了以下措施：（1）讓其有可“抄襲”之物。每學年，我都會給學生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書刊。（2）讓其有可“抄襲”之時?！白魑脑缰馈薄ⅰ白魑念A報”是我常用來“泄題”的方式。每次作文，特別是規(guī)范寫作訓練，我都會提前一周或在單元導讀時提前告知學生，并且還會指導學生如何“抄襲”，讓其早做準備。很多學生為了在當堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進行了練筆并不斷進行作文修改。實踐證明，很多學生在“抄襲”中消除了恐懼，提高了水平，收獲了信心。二、體驗生活，感悟生命是前提讓學生寫作，首先要保證學生有米下鍋，有話可說?！白魑闹惺紫?