【文章內(nèi)容簡介】 語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，孩子們都很喜歡。全詩共兩句話，第一句話點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家；第二句話點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。整個(gè)兒歌緊扣一個(gè) “家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鳥、魚兒、種子和藍(lán)天、樹林、小河、泥土之間密不可分的關(guān)系，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“家”的內(nèi)涵。而祖國就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國成了兒童的“家”，這就由自然界的事物延伸到孩子們自己，告訴孩子們要熱愛祖國這個(gè)大家庭，好好學(xué)習(xí)，為祖國爭光。紀(jì)老師在上這篇課文時(shí)，始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)語言優(yōu)美，教態(tài)自然親切。紀(jì)老師能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重說話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。本人受益匪淺，有兩點(diǎn)感受。一、設(shè)置情境，以境助讀，以境入情。紀(jì)老師采取各種有效方法，如整首詩所描繪的畫面就通過板畫展示給學(xué)生，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來。而讀則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以畫面幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個(gè)過程，教學(xué)上很有坡度。二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。進(jìn)行 “（）是（）的家”句式說話訓(xùn)練，這樣既加深了學(xué)生對“家”概念的感悟，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力。三、從讀著手，以讀為本。紀(jì)老師營造了一個(gè)人人有實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好句子，而指導(dǎo)讀這幾句話的方法又各有不同，有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。第二篇：《科學(xué)解釋說理題講評課》評課稿《科學(xué)解釋說理題講評課》評課稿今年xx市中考科學(xué)試卷改革的最大亮點(diǎn)是增加了一道6分的解釋說理題，這無論是對于學(xué)生還是我們科學(xué)老師都非常陌生，本次區(qū)復(fù)習(xí)會(huì)議上溫州學(xué)校的陳老師為我們上了一堂精彩的解釋說理題講評課，受益匪淺。陳老師在課前已經(jīng)讓學(xué)生做了上課過程中要解釋的三個(gè)題目，然后在課開始的時(shí)候問學(xué)生你在解題過程中有什么感受，學(xué)生的感受很多也很真實(shí)：容易錯(cuò)；表達(dá)能力不好，答不到點(diǎn)上等，很順利地引入主題。陳老師在講解第一道題的時(shí)候是先一一出示學(xué)生的答案然后讓該學(xué)生評價(jià)自己當(dāng)時(shí)的答案，再讓其他學(xué)生來評價(jià)該答案最后師生共同討論出最佳答案。在整個(gè)過程中陳老師很注意對學(xué)生方法的引導(dǎo)，最后陳老師歸納出解答說理題的三個(gè)步驟并板書：審清題意，理清關(guān)系，組織語言。接下來的題目學(xué)生就可以沿著這樣的三個(gè)步驟來一一評價(jià)了。我認(rèn)為陳老師這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是每講一個(gè)題目都是先出示學(xué)生的各種答案然后讓該學(xué)生評價(jià)自己當(dāng)時(shí)的答案，再讓其他學(xué)生來評價(jià)該答案最后師生共同討論出最佳答案。避免了老師滿堂灌學(xué)生到最后什么也搞不明白，也極大地發(fā)揮了學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，俗話說“一個(gè)先生一個(gè)法”，假如復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，往往事半功倍。教學(xué)過程是由老師和學(xué)生共同完成的，其中學(xué)生主觀的努力起著決定性作用。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師除了在復(fù)習(xí)方式方法上下功夫而外，還需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。如果陳老師能在解題讀題方面再對學(xué)生多一點(diǎn)方法的指導(dǎo)的話那本節(jié)課將更完美。第三篇：木蘭詩評課稿木蘭詩評課稿木蘭詩評課稿1《木蘭詩》一文以民歌的形式刻畫了一個(gè)傳說中的女英雄形象，雖然是古詩，但因?yàn)榱鱾饕丫?，通過影視動(dòng)畫等，很多學(xué)生對其已很熟悉。本節(jié)課教師把教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：一分析木蘭形象，二討論材料取舍問題?？v觀整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)流程自然，尤其可貴的是師生雙邊活動(dòng)活躍，學(xué)生思考積極，交流探討都很出色，具體簡評如下：一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。除了常規(guī)齊讀課文以外，教師在課堂中設(shè)計(jì)了幾個(gè)頗有新意的環(huán)節(jié)。如利用媒體在屏幕上顯示有關(guān)木蘭活動(dòng)的一些場景，要學(xué)生看圖片用原句表達(dá)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并且對幾個(gè)有爭議的畫面通過互相探討逐漸統(tǒng)一，加深了學(xué)生印象。還有用四字短語概括1—6節(jié)的意思，也讓學(xué)生動(dòng)了一番腦筋。至于后面的讓學(xué)生說說木蘭是個(gè)怎樣的人，并用原句作分析，同樣體現(xiàn)了教師備課時(shí)的“吃透兩頭”的原則，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生能“跳一步就摘到果實(shí)”，相信這樣的設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說，是難度適中又有一種成就感。二、交流充分，探討熱烈是本節(jié)課的另一個(gè)特色。由于教師“木蘭是個(gè)女孩子，也是個(gè)女英雄，你認(rèn)為本詩中重點(diǎn)刻畫的是哪個(gè)形象？”一問，激起學(xué)生千層浪，課堂氣氛以下子活了起來。通過前后桌討論，全班交流，很多學(xué)生都作了暢所欲言的回答，并且學(xué)生的回答能言之成理，自圓其說，表達(dá)完整，我想這應(yīng)該就是這一問題設(shè)計(jì)的初衷了。這一環(huán)節(jié)顯然成了這節(jié)課的高潮，學(xué)生興致勃勃，師生探究都比較投入。