【文章內(nèi)容簡介】 語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，孩子們都很喜歡。全詩共兩句話，第一句話點明藍天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家；第二句話點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。整個兒歌緊扣一個 “家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鳥、魚兒、種子和藍天、樹林、小河、泥土之間密不可分的關(guān)系，從而讓學生領(lǐng)悟到“家”的內(nèi)涵。而祖國就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國成了兒童的“家”，這就由自然界的事物延伸到孩子們自己，告訴孩子們要熱愛祖國這個大家庭，好好學習，為祖國爭光。紀老師在上這篇課文時，始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點精心設計教學，教學語言優(yōu)美，教態(tài)自然親切。紀老師能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重說話訓練，發(fā)展了學生的語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。本人受益匪淺，有兩點感受。一、設置情境，以境助讀，以境入情。紀老師采取各種有效方法，如整首詩所描繪的畫面就通過板畫展示給學生，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來。而讀則貫穿于整個教學中，教師注重讓學生邊讀邊理解，輔以畫面幫助學生去理解，在指導理解的基礎上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學中，可以看出學生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學上很有坡度。二、引導想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。進行 “（）是（）的家”句式說話訓練，這樣既加深了學生對“家”概念的感悟，又培養(yǎng)了他們運用語言的能力。三、從讀著手，以讀為本。紀老師營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好句子，而指導讀這幾句話的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。第二篇：《科學解釋說理題講評課》評課稿《科學解釋說理題講評課》評課稿今年xx市中考科學試卷改革的最大亮點是增加了一道6分的解釋說理題，這無論是對于學生還是我們科學老師都非常陌生，本次區(qū)復習會議上溫州學校的陳老師為我們上了一堂精彩的解釋說理題講評課，受益匪淺。陳老師在課前已經(jīng)讓學生做了上課過程中要解釋的三個題目，然后在課開始的時候問學生你在解題過程中有什么感受，學生的感受很多也很真實：容易錯；表達能力不好，答不到點上等，很順利地引入主題。陳老師在講解第一道題的時候是先一一出示學生的答案然后讓該學生評價自己當時的答案，再讓其他學生來評價該答案最后師生共同討論出最佳答案。在整個過程中陳老師很注意對學生方法的引導，最后陳老師歸納出解答說理題的三個步驟并板書：審清題意，理清關(guān)系，組織語言。接下來的題目學生就可以沿著這樣的三個步驟來一一評價了。我認為陳老師這節(jié)課的最大亮點是每講一個題目都是先出示學生的各種答案然后讓該學生評價自己當時的答案，再讓其他學生來評價該答案最后師生共同討論出最佳答案。避免了老師滿堂灌學生到最后什么也搞不明白，也極大地發(fā)揮了學生的`學習主動性，俗話說“一個先生一個法”，假如復習方法得當，往往事半功倍。教學過程是由老師和學生共同完成的，其中學生主觀的努力起著決定性作用。因此，在復習過程中教師除了在復習方式方法上下功夫而外，還需想方設法調(diào)動學生的學習積極性，以達到最佳的復習效果。如果陳老師能在解題讀題方面再對學生多一點方法的指導的話那本節(jié)課將更完美。第三篇：木蘭詩評課稿木蘭詩評課稿木蘭詩評課稿1《木蘭詩》一文以民歌的形式刻畫了一個傳說中的女英雄形象，雖然是古詩，但因為流傳已久，通過影視動畫等，很多學生對其已很熟悉。本節(jié)課教師把教學目標定為以下兩點：一分析木蘭形象，二討論材料取舍問題?？v觀整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容集中，教學流程自然，尤其可貴的是師生雙邊活動活躍，學生思考積極，交流探討都很出色，具體簡評如下：一、教學環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意。除了常規(guī)齊讀課文以外，教師在課堂中設計了幾個頗有新意的環(huán)節(jié)。如利用媒體在屏幕上顯示有關(guān)木蘭活動的一些場景，要學生看圖片用原句表達。通過這一環(huán)節(jié)，學生對課文的內(nèi)容就有了比較深刻的感性認識，并且對幾個有爭議的畫面通過互相探討逐漸統(tǒng)一，加深了學生印象。還有用四字短語概括1—6節(jié)的意思，也讓學生動了一番腦筋。至于后面的讓學生說說木蘭是個怎樣的人，并用原句作分析，同樣體現(xiàn)了教師備課時的“吃透兩頭”的原則，發(fā)揮了學生的積極性，并且讓學生能“跳一步就摘到果實”，相信這樣的設計對于學生來說，是難度適中又有一種成就感。二、交流充分，探討熱烈是本節(jié)課的另一個特色。由于教師“木蘭是個女孩子，也是個女英雄，你認為本詩中重點刻畫的是哪個形象？”一問，激起學生千層浪，課堂氣氛以下子活了起來。通過前后桌討論，全班交流，很多學生都作了暢所欲言的回答，并且學生的回答能言之成理，自圓其說，表達完整，我想這應該就是這一問題設計的初衷了。這一環(huán)節(jié)顯然成了這節(jié)課的高潮，學生興致勃勃，師生探究都比較投入。