【文章內(nèi)容簡介】 悟，讀出文章的“厚實”；接著能夠把握準文章的中心意思和思想感情，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了。讀“薄”之后，再讓學生能夠舉一反三，回歸到人與動物之中去，回歸到“愛心無界”的境界里。就是文章由“厚實”到“精義”再到“豐厚”的過程。張老師教學的《燕子專列》，通篇貫穿了此讀書要義，具體體現(xiàn)在：以人和動物和諧相處導入，為學習課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。閱讀全文后，指導學生概括課文的主要內(nèi)容，對閱讀課文起到了提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。而老師出示一組提示概括內(nèi)容的詞語，降低了難度，學生能概括得準確而有條理。讓學生選擇喜歡的段落朗讀，尊重學生的選擇，很好地體現(xiàn)了“以生為本”這一教育理念。而且學生讀后交流感受，讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻，如果教師能根據(jù)學生的朗讀，順勢而導，讓學生朗讀感悟，這樣教學方式就會更靈活，而且不會顯得重復。重視字詞訓練，如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓學生有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。老師很注重培養(yǎng)學生的想象力，如：在理解“紛紛”一詞時，想象有哪些人走出家門，讓學生體會到不同年齡和職業(yè)的瑞士人民對燕子都很關(guān)愛。解的，在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段，讓學生真正有了“寒冷”的感覺。教師設(shè)計的問題巧妙，如在引導分析完課文后，老師又提出了一個問題：“其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？”，學生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列??這個精巧的問題，既回歸了課題，又深化了主題。感悟時，不忘記教技巧給學生?！笆谌唆~不如授之以漁”，技巧才是學生受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓學生“有法可依”。注重讓學生體會、感受，讀出自己的感悟。如學習第二自然段時，抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語，讓學生聯(lián)系生活實際理解，再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，學生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。教學流程設(shè)計清晰，語言貼近學生，激發(fā)學生的學習興趣。板書富有創(chuàng)意，用心形把燕子和居民們緊緊包圍，突出了“人和動物是朋友”這一主題。篇四：燕子專列評課稿《燕子專列》觀課報告這節(jié)課教師始終都貫穿著以學生為主體的思想，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實了《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。一、教師設(shè)身處地讓學生自主閱讀，交流感受，營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而是入情入境地體驗課文。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。教師循循善誘，在語言中建構(gòu)精神，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，充分體現(xiàn)了語文教學人文性和工具性的有機統(tǒng)一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。二、重視字詞訓練，如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓學生有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。三、教師設(shè)計的問題巧妙，如在引導分析完課文后，老師又提出了一個問題：“其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？”，學生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列??這個精巧的問題，既回歸了課題，又深化了主題。四、注重讓學生體會、感受，讀出自己的感悟。如學習第二自然段時，抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語，讓學生聯(lián)系生活實際理解，再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，學生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。五、自主探究，“讀”占鰲頭“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實踐，又是訓練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗；既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙，讀是學習語言的根本方法，是閱讀教學的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學生用自己質(zhì)疑提問，“同學們都讀過了這個感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說？”這一做法，體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生的學情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學生。同時在學習小貝蒂一段時，“哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學交流交流”。這個開放性的自學要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學生的積極性，促使學生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的自主性。在學生匯報、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導讀，更提升了學生對文章的理解、體會。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。六、朗讀指導，大雪無痕在本課的教學中，教師引導學生對同學的朗讀做出明確的評價，在此基礎(chǔ)上再進行朗讀。“這位同學讀得認真，同學們聽得投入。我們來評一評，到底讀得怎樣？熱情地指出優(yōu)點，真誠地指出不足！”這一環(huán)節(jié)，激起了學生的主體參與性，使學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲取了進取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達出來了。徐老師在教學中重視引導學生的自讀、自問、自悟，營造了一種自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，體會一種樂趣。當然教師必須首先體會作品中的感情，在教學中以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。篇五：小學語文說課案例與評析《燕子》說課稿我學習了《小學語文說課案例與評析》，主要是講說課和評課的藝術(shù)探究。所謂說課，是教師在自己完成教學設(shè)計之后，與同行交流教學設(shè)計思想、教學設(shè)計內(nèi)容、教學設(shè)計流程等預(yù)設(shè)的一項特殊的、教學準備工作。我以《燕子》為例，談?wù)勎业恼f課過程。一、說教材《燕子》是冀教版小學語文三年級下冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分別是：《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢》、《古詩二首》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學段學生閱讀能力的要求，本單元集合記敘文、古詩、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。二、說教學目標根據(jù)語文新課程標準的要求，語文教學的規(guī)律以及“教材特點”，本課的教學目標和教學重難點我是這樣設(shè)計的：（一）知識目標 1．重點理解文章中“灑落”“趕集”“聚攏”