【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 謹(jǐn)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，雖然沒(méi)有孫老師那么多的經(jīng)驗(yàn)，但是一樣能夠做到揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教學(xué)方法能很好的遵循直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好缺點(diǎn)：楊老師講的太多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間太少，有滿(mǎn)堂灌的嫌疑，應(yīng)該多提問(wèn)學(xué)生。師生互動(dòng)應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴(yán)重超時(shí)。上課過(guò)程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。2．對(duì)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》同課異構(gòu)課的簡(jiǎn)評(píng)石北中學(xué) 周海英孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法。對(duì)孫老師的課，我個(gè)人的看法如下：優(yōu)點(diǎn)：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了 “做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問(wèn)題是核心的要素。孫老師以問(wèn)題為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和推理來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還重視課堂生成性問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)。孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。不足之處和建議：教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行引入新內(nèi)容，如在進(jìn)行觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息。在用孟德?tīng)柕募僬f(shuō)相對(duì)比較抽象，學(xué)生閱書(shū)并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以用假說(shuō)的內(nèi)容詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)。楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行思想教育。如了解孟德?tīng)柕纳剑秩缭谶M(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德?tīng)?，鼓?lì)學(xué)生思考。楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì)，如辨別相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識(shí)。不足之處及個(gè)人建議：這一節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?duì)孟德?tīng)柕娘@隱性的判斷等假說(shuō)解釋得不夠深入透徹，而過(guò)多的時(shí)間放在前面，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析、解釋這一條主線(xiàn)的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會(huì)更好。楊老師對(duì)用假說(shuō)的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)于簡(jiǎn)潔，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵(lì)學(xué)生走孟德?tīng)柕目茖W(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的邏輯。有知識(shí)傳授方面還有一點(diǎn)點(diǎn)小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點(diǎn)理解不恰當(dāng)。以上都是我個(gè)人的看法，不對(duì)之處請(qǐng)糾正。3．評(píng)課書(shū)面稿培才高級(jí)中學(xué) 周利 4.《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》聽(tīng)課反饋番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚(yú)窩頭中學(xué) 麥桂珍在2011年4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽(tīng)了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有很多亮點(diǎn)。同時(shí)反思自己的課堂，著實(shí)覺(jué)得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有： ：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí)、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，用電腦統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，運(yùn)用秒表來(lái)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，教學(xué)語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認(rèn)為也有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的模擬實(shí)驗(yàn)推后再講，讓重點(diǎn)更加突出，同時(shí)讓學(xué)生把握難點(diǎn)。其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有： 1．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好，及時(shí)讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。：楊老師在導(dǎo)入時(shí)，以“融合遺傳”來(lái)推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享，多項(xiàng)互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：讓學(xué)生探討，尋找問(wèn)題答案，教師不用過(guò)多地去“干擾”學(xué)生。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，全部學(xué)生都能參與進(jìn)去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，課堂上適時(shí)地以小組為單位進(jìn)行交流，小組代表表達(dá)不充足時(shí)，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充。在本次教研中，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，使我在真正的教學(xué)過(guò)程中遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能夠用得上。同時(shí)，反思自己的課堂，著實(shí)覺(jué)得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是，特讓自己進(jìn)行總結(jié)與反思，以期盡量完善自己的教學(xué)。5．孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）評(píng)課廣東華僑中學(xué) 楊豪作為本次課題的主講人之一，我覺(jué)得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同，雖然上同樣的內(nèi)容，但是，會(huì)有不同的亮點(diǎn)或者創(chuàng)新之處，同時(shí)，不同的聽(tīng)課教師會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，大家就會(huì)碰撞出思想的火花。下面我就談?wù)勛约旱脑u(píng)課觀點(diǎn)，對(duì)自己的評(píng)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)反思。孫老師在講這一課時(shí)，用的班級(jí)是廣州市第四中學(xué)的睿智班，這個(gè)班共有36名同學(xué)，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，比較會(huì)聽(tīng)課，知道何時(shí)該記筆記，怎樣看書(shū)都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)生自己進(jìn)行去雄的操作，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)性狀分離進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)，整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，在講解孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)假說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)，先看到孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對(duì)少一些，學(xué)生理解就不是很深刻，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，把自己想象成孟德?tīng)栠M(jìn)行假設(shè)、推理，就在無(wú)形中滲透了“假說(shuō)—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理，再結(jié)合課本的四點(diǎn)假說(shuō)進(jìn)行總結(jié)，效果可能會(huì)更好。作為新教師的我，參加此次公開(kāi)課，主要是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，很感謝教研組的老師和四中的老師們。我是異地教學(xué)，所教班級(jí)是廣州市四中的平行班，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但是執(zhí)行力、理解力相對(duì)孫老師的睿智班有差異，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)研究的方法。本節(jié)課是遺傳學(xué)的開(kāi)篇之作，所以讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)的一些基本概念是很必要的。我采用學(xué)案教學(xué)，其中預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生有目的、帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，探究學(xué)案則結(jié)合書(shū)本一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時(shí)，我先通過(guò)第一點(diǎn)假說(shuō)，板書(shū)自己推理的遺傳圖譜的一部分，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)），把自己當(dāng)做孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，寫(xiě)出自己認(rèn)為合理的遺傳圖譜，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問(wèn)題，圍繞上下代關(guān)系，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。最后，結(jié)合書(shū)本上的假說(shuō)，進(jìn)行總結(jié)。自己認(rèn)為比較好的是整個(gè)過(guò)程中，我盡量做到語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)激情。板書(shū)規(guī)整，能結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象。我的講課過(guò)程中，我的目的想讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位，所以學(xué)生有時(shí)會(huì)提不出問(wèn)題，這點(diǎn)還要繼續(xù)挖掘提問(wèn)的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次，還要改進(jìn)的是像孫老師學(xué)習(xí)，看能否設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物，讓學(xué)生加深印象?！睹系?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)（一）》的評(píng)課意見(jiàn)廣州市第四十一中學(xué) 馬麗娜 2011年4月8日，根據(jù)我校的生源分組及本人本學(xué)年擔(dān)任的課程，本人到廣州市第四中學(xué)分會(huì)場(chǎng)參加了廣州市生物科教研活動(dòng)，聽(tīng)取了廣州市第四中學(xué)孫惠珍老師和廣東省華僑中學(xué)楊豪老師的兩節(jié)課。課題名稱(chēng)均為：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一），教研主題為——同課異構(gòu)課例評(píng)析?，F(xiàn)就本人的粗淺理解，評(píng)析如下：一、總體評(píng)價(jià)兩位教師語(yǔ)言清晰、流利，具有親和力，與學(xué)生關(guān)系融洽，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、課堂演繹談定、老練，體現(xiàn)了兩位教師的基本功扎實(shí)。兩節(jié)課教學(xué)較目標(biāo)清晰，整體結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程較流暢，能因應(yīng)不同層次學(xué)生(一個(gè)是銳志班、一個(gè)是平行班)的認(rèn)知要求設(shè)計(jì)教學(xué)，核心概念和主干知識(shí)突出，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。兩節(jié)課均重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，較好體現(xiàn)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心任務(wù)：提高每一個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師均關(guān)注學(xué)生的反饋，點(diǎn)撥及時(shí)。二、各自的優(yōu)點(diǎn)（一）孫老師課的亮點(diǎn)（任教班：銳志班）善于運(yùn)用實(shí)物——豌豆花，有效幫助學(xué)生理解孟德?tīng)枮楹芜x擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料原因的其中兩點(diǎn)：①豌豆是自花傳粉植物而且是閉花傳粉，自然狀態(tài)下是純種。②豌豆花易于進(jìn)行人工異花傳粉。由此自然帶出自花傳粉、自交、閉花傳粉、異花傳粉、雜交等概念，效果好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)“性狀分離比的模擬”比較好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。整個(gè)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，能讓學(xué)生從生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、探究方法等三個(gè)方面得到生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。（二）楊老師課的亮點(diǎn)（任教班：平行班）重視對(duì)關(guān)鍵概念的講解，為學(xué)