【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。因此她以“我們都是最棒的——相信自己，超越自己”為主題，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：a小組討論設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)（語(yǔ)言優(yōu)美獎(jiǎng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)?、真情?jiǎng)、觀察細(xì)致獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)??）；b、自讀習(xí)作找出精彩語(yǔ)段；c、小組內(nèi)讀申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，小組成員評(píng)獎(jiǎng)（每個(gè)同學(xué)都要得獎(jiǎng)）；全班展開(kāi)再評(píng)；e、佳作欣賞。這節(jié)課通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作，更多的是寫(xiě)得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂(lè)，使學(xué)生看到了成績(jī)與進(jìn)步，更真切地體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，同時(shí)激起學(xué)生盼望下次習(xí)作的欲望。課終，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而將作文教學(xué)教出“新”，教出“趣”，更是每位語(yǔ)文老師面臨的挑戰(zhàn)。第三篇：讓拼音教學(xué)綻放異彩讓拼音教學(xué)綻放異彩2漢語(yǔ)拼音里，有三個(gè)發(fā)“衣”的音和三個(gè)發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個(gè)拼音，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握好它們的發(fā)音、寫(xiě)法及用法，我在教學(xué)中是這樣做的：一、重組教學(xué)內(nèi)容，重視聯(lián)系性。由于小i與大Y、整體認(rèn)讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學(xué)習(xí)了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu。由于學(xué)生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學(xué)中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學(xué)生知道，Y、W是聲母，讀的時(shí)候比i、u輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，Yi、Wu是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍響而且長(zhǎng)一點(diǎn)，要直接讀出它們的音。這樣，學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這幾個(gè)拼音。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重形象性。在教學(xué)Y、W時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫(huà)——海哥、漁娃漫游拼音王國(guó)，將大Y、大W與畫(huà)面上的樹(shù)杈、屋頂聯(lián)系起來(lái)，將抽象的字母形象化，幫助學(xué)生記憶字形，然后再讓學(xué)生用手中的六根小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生很快便用一長(zhǎng)、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學(xué)生在看圖畫(huà)、動(dòng)手操作的自主實(shí)踐活動(dòng)中很輕松地記住了字母Y和W的形。三、寓教于樂(lè)、突出趣味性。在教學(xué)中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)與情趣。為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門(mén)小，弟弟的嗓門(mén)大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走。”在孩子們瑯瑯的誦讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，邊念順口溜“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。四、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，加強(qiáng)實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)yi、wu的四聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的練習(xí)：(1)拍手對(duì)歌，練習(xí)yi的四聲。(師問(wèn)：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣??)。(2)看圖說(shuō)句子，練習(xí)wu的四聲。在教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，將“梧桐樹(shù)、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，讓學(xué)生以直觀生動(dòng)的形象為依據(jù)，練習(xí)看圖說(shuō)句子。學(xué)生興致頗高，說(shuō)出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹(shù)上叫”、“屋前靠著一個(gè)噴霧器”等句子。由于注意了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)拼音，所以，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了yi、wu的四聲，還在學(xué)習(xí)中發(fā)展了語(yǔ)言和思維。第四篇：讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩——把握規(guī)律豐富形式開(kāi)放渠道眾所周知，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是形成讀寫(xiě)能力的先決條件，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字