讓任務(wù)驅(qū)動法提高初中信息技術(shù)教學(編輯修改稿)
2025-11-09 22:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 電子郵件”的教學，不上機是絕對無法完成的。在現(xiàn)在的教學環(huán)境下，人手一機已經(jīng)變?yōu)榭赡?，所以在學習時邊聽講邊操作是可以實現(xiàn)的，因此學習效果是顯而易見的。三、設(shè)計的“任務(wù)”要符合學生的特點 學生在學習過程中，因各種原因，知識接受能力會有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學生，同時教師要“讓學生動起來”，也就是要堅持“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則。1）在設(shè)計“任務(wù)”時要照顧大多數(shù)學生。因為不同的學生接受知識能力不一樣，不同年齡段的學生接受知識能力也是有差異的。因此要考慮到學生的實際情況，考慮學生現(xiàn)有的知識水平、認知能力和興趣等特點，由淺入深，化繁為簡，循序漸進地來教學，對新的知識點或有難度的任務(wù)，教師要先進行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學生在實踐過程中就能實現(xiàn)自主學習、操作。例如：在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。2）設(shè)計“任務(wù)”時要注意創(chuàng)設(shè)真實情境。學生在完成一些與自己實際生活中有關(guān)的一些任務(wù)時，往往會專心致志，樂此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境，這節(jié)課的效果可想而知。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標。3）在設(shè)計“任務(wù)”時要注意把握重點、分散難點。因為掌握信息技術(shù)是一個逐步積累的過程。一般來說，每個“任務(wù)”的知識點不宜過多，否則會因為“任務(wù)”過難而打擊學生的積極性；規(guī)模要小，因為規(guī)模小則容易完成，就會產(chǎn)生一種成功的自豪感，學生才會有興趣繼續(xù)向下做下一個“任務(wù)”，此時哪怕遇上點小“攔路虎”也會興致勃勃地干下去，想法把它“解決掉”。要把任務(wù)作為一種手段，目的是便于學生學習、掌握知識和技能以及學習方法。在設(shè)計時也要注意由點及面，逐步推進，使學生對知識和技能從了解、熟悉、深入理解、掌握、運用等有一種漸進的過程。4）教學時要先布置“任務(wù)”，再引入概念、展開教學內(nèi)容。一般來說 [1] [2] 下一頁第三篇：讓“任務(wù)驅(qū)動教學模式”走進信息技術(shù)課堂讓“任務(wù)驅(qū)動教學模式”走進信息技術(shù)課堂基于建構(gòu)主義教學理論提出的“任務(wù)驅(qū)動教學法”，是指在整個教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，學生圍繞任務(wù)展開學習，并在完成任務(wù)的過程中通過自主探究、合作交流等多種學習模式完成實踐活動的一種教學方法。在“任務(wù)驅(qū)動教學模式”下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比發(fā)生很大變化。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，引導(dǎo)學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)在“任務(wù)驅(qū)動教學模式”中，“任務(wù)”的提出至關(guān)重要。首先，從教材的角度看，任務(wù)的設(shè)計要緊扣教學大綱，要難易適度，便于操作；其次，從學生的角度看，要能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，應(yīng)盡量避免抽象的和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。如果在課堂中能創(chuàng)設(shè)學生熟知的生活情境，并在情境中提出任務(wù)，一定會起到事半功倍的效果。“管理文件夾”是冀教版小學信息技術(shù)教材第一冊第一單元“信息時代與計算機”中的第六課。它是學生初步了解了計算機，學習了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學生掌握信息資源管理的重要一步，是教給學生如何科學地管理計算機的文件和文件夾及其具體的操作方法的重要內(nèi)容。本課的重點就是新建文件夾，移動、復(fù)制文件夾。面對這些枯燥乏味的學習任務(wù)，教師如何設(shè)計教學情境，提出切實可行又不失趣味的教學任務(wù)，就顯得至關(guān)重要了。首先，我設(shè)計了一個“尋找紅鉛筆”的課前小游戲。游戲準備：兩個書包，一個書包里雜亂地放著許多文具和書及作業(yè)本；另一個書包里將文具放在文具盒里，書和作業(yè)本也放得井井有條。游戲規(guī)則：請兩個學生在兩個書包里找出紅鉛筆，看誰用的時間短，速度快。游戲結(jié)果分析：我們平時就應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習慣，一個良好的生活習慣可以提高我們生活和工作的效率，使學生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個道理。教師以此導(dǎo)入本課主題：“不僅我們的書包需要整理，我們的房間需要整理，而且我們的計算機也需要整理。如果文件存放得雜亂無序，那么尋找它們就會成為一件很麻煩的事情。文件夾就像是我們的小書包，是幫助我們管理文件的一種有效的工具，通過文件夾我們可以分門別類地存放文件。”這時教師再配以親切并賦有挑戰(zhàn)性的語氣說：“小鬼，今天你當家，你能用你的文件夾將你的文件打理得井井有條嗎？”教師以開門見山式的導(dǎo)入揭示本課中心任務(wù)，用打比喻的方法，使抽象生硬的專業(yè)名詞變得淺顯易懂，在設(shè)計的“小鬼，今天你當家”的情境中，使學生
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