【文章內(nèi)容簡介】 高的節(jié)操來。同樣，1994年和2000年高考題在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，也緊扣了“詠物”的體式，從形象和技巧方面命題。歸納：詠物詩有兩大特點(diǎn)：①是借物寄托、借物抒懷?；虬l(fā)其志士之悲、君國之憂；或?qū)懫鋺巡挪挥觥⑶锸窟t暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)同類的詩歌，如果能從“詠物”的特征入手，那將會(huì)事半功倍。詠史詩（板書）。請(qǐng)看杜牧的《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，閣江猶唱《后庭花》。1996年全國高考試題 《水龍吟》問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫妁曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中，鼎足三分，一分西蜀，一分講東。問題：請(qǐng)就這兩首詩，談一下詠史詩的特點(diǎn)？ 明確：詠史詩有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（板書：特點(diǎn)）⑴、借古傷今、借古諷今； ⑵、詩歌有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性； ⑶、詩歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發(fā)感慨、寄寓自己對(duì)歷史的思索的“傳媒”和宣泄物而已。所以，詠史詩里面的景物或者其他的人和事和現(xiàn)實(shí)中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來傳達(dá)作者的某種理念和情感的。下面我們結(jié)合這兩首詩，來分析一下。點(diǎn)評(píng)：從字面上看，寫的就是“夜泊秦淮”，而且，表面上，作者似乎把批評(píng)的矛頭直指不知“亡國恨”的“商女”，但這其實(shí)是曲筆。因?yàn)樯膛裁?，是由達(dá)官貴族決定的。所以，“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象未來納入讀者的視野，既有辛辣的諷刺、深沉的哀痛、無限的感慨，更有隱憂國事的清醒。這樣，讀者通過對(duì)詩作的品讀，可以對(duì)晚唐的政治腐敗有切實(shí)的感受。同樣，1996年的《水龍吟》的考查，也是通過干擾項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了作者對(duì)三國時(shí)期的英雄人物的感慨和思索?？梢?，詠史詩的檢測的重點(diǎn)也是落在“借古”而“諷今”和“傷今”上。即興即景抒懷之作（板書）。點(diǎn)撥：我們首先來看一下這類詩歌在高考中出現(xiàn)的頻率：1995年李清照《如夢令》抒寫了深閨女子暮春傷感的愁緒；1997年高考題考查的是劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》是采用的比較鑒賞的形式寫出了洞庭湖和君山的山光湖色之美；1998年高考題目是賈島《題李凝幽居》是通過描寫李凝幽居的環(huán)境來表達(dá)了對(duì)隱居生活的向往；1999年杜甫的《漫成一首》檢測了考生對(duì)詩歌所描繪的江上月夜那安謐、和平的意境的領(lǐng)悟能力；2000年是北宋詩人趙師秀的《約客》，是通過考察考生對(duì)經(jīng)典的細(xì)節(jié)“閑敲棋子落燈花”的賞析進(jìn)而檢測考生體悟含蓄蘊(yùn)藉的詩風(fēng)的素養(yǎng)；2001年韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》考查的是臨別之景和送別之情；2002年是用主觀試題考是李白的《春夜洛城聞笛》。由此可見，這類詩歌在高考試題中出現(xiàn)的頻率是最高的。設(shè)問：高考試題中的即興即景詩歌有什么特點(diǎn)？明確：突出的有兩點(diǎn)：一是考查的大多是唐宋時(shí)期的著名流派的著名作家，如李白、杜甫、賈島、韋應(yīng)物、劉禹錫等等，且鑒賞的四個(gè)選肢是從語言、形象、技巧、主旨等方面進(jìn)行的全方位的考測，作家作品不重復(fù)考；二是選材的原則是不避俚俗，《如夢令》考的是少女傷春的閨怨，《望洞庭》《題君山》以及杜甫的《漫成一首》都是湖光山色和江月清風(fēng)的山川之美，比較莊重的是《春夜洛城聞笛》《賦得暮雨送李胄》和《題李凝幽居》分別是寫客子之思和送別之情以及隱居不仕。至于《約客》更是寫盡了生活的閑居細(xì)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)備考中，大多數(shù)師生傾情關(guān)注的愛國的“壯詞”，卻一直“千呼萬喚未現(xiàn)身”。這同樣給我們今年的高三備考工作以有益的啟示。在2003年的復(fù)習(xí)備考中，我們?nèi)孕枰吚浔軣?。三、高考古典詩歌鑒賞題目考查形式及預(yù)測 問題：（一）、高考古典詩歌鑒賞題目的檢測形式主要有幾種？： 歸納與明確：近十年高考古典詩歌的考查方式主要有三種：對(duì)古典詩歌的詞句含義的正誤的評(píng)判；1997年和1998年的試題就是對(duì)詩詞文句的翻譯能力和詩句的理解能力的考量。以第三者的身份對(duì)命題者的審美判斷進(jìn)行選擇，因?yàn)?，高考試題的選肢，不是考生的審美體驗(yàn)和情感驗(yàn)證，而只是作為冷眼旁觀的“裁判者”來進(jìn)行正誤選擇。除2002年，其余幾乎都是這種方式。以主觀題目的方式考查考生的古典詩歌的審美判斷水平和能力。2002年高考形式。（二）、對(duì)于2003年高考古典詩歌鑒賞題的形式的預(yù)測： 設(shè)問：今年的高考古典詩歌鑒賞試題將會(huì)以何種方式出現(xiàn)？明確：試題將不會(huì)像新詩鑒賞一樣再來一次“回歸”，2002年以前客觀題目的形式的考查將不大可能出現(xiàn)。2003年古典詩歌鑒賞試題有可能以下面兩種方式出現(xiàn)：A、2002年以詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和作品的思想內(nèi)容為主要目的的檢測形式； B、2003年高考也可能以一種新的形式，即寫賞析小論文的形式。題例：閱讀下面這首唐詩，寫一段100左右的文字，描寫閨婦的心理活動(dòng)。閨怨 沈如筠雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。注：“伏波”，指后漢將軍馬援，他南征交趾，有功，封侯。唐詩中多用“伏波營”指代證人所在軍營。明確：夜晚，皓月當(dāng)空。獨(dú)守空房的她想象借雁足給丈夫遞一封深情的書信；可是，斷鴻過盡，傳書無人，此情此景更增添了無限的愁緒。這愁緒攪得難以成眠，因此，想借夢境與親人團(tuán)聚也不可能了。她攬衣起身徘徊窗前，癡癡地想：多么希望自己能像月光一樣，灑瀉到“伏波營”中的親人身上。《詩歌鑒賞與閱讀掃描》延邊大學(xué)出版社。四、復(fù)習(xí)古典詩歌專題要注意的問題和復(fù)習(xí)建議： 問題：古典詩歌專題復(fù)習(xí)應(yīng)注意那幾個(gè)問題？ 明確：注重詩歌感性材料的積累。將教學(xué)大綱規(guī)定的詩詞部分背誦篇目共30篇，逐一落實(shí)；對(duì)新編教材中的詩歌要加以分類。做到熟讀成誦；將唐詩宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。在知人論世上下工夫。為此，必須強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)。盡管文學(xué)常識(shí)沒有列入考試的范圍，但文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)不牢，“知人論世”就無從談起。要熟知唐宋兩代代表作家的個(gè)人風(fēng)格：杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。整體感知，辨清類別；品評(píng)語言，煉字煉句；體會(huì)意境、體察形象；突出技巧，明辨特色。注重輔助條件，如詩題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、小注等隱含條件和顯性條件。要在已知的鑒賞知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，通過對(duì)比、調(diào)換、再造等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞的自覺意識(shí)。平時(shí)的每一次訓(xùn)練，都應(yīng)以培植這種意識(shí)為著眼點(diǎn)。五、課堂反饋：閱讀下面王維的兩首詩，回答問題鹿柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。山居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。問題：⑴、兩首詩的意境有什么相同之處？⑵、請(qǐng)分別說出兩首詩在表達(dá)技巧方面的特點(diǎn)？、⑶、在兩首詩中分別找出你認(rèn)為寫得最傳神的詞或句子。明確：⑴、兩首詩都以“空山”為背景，寫出了清幽靜美的意境。是一幅色彩沖淡的山水畫，具有鮮明的畫面感。⑵、《鹿柴》在表達(dá)上的特點(diǎn)是“反襯”，以“人語”反襯其靜，用“返景”反襯其幽暗?！渡骄忧镪浴穭t是運(yùn)用烘托手法并兼用比興。⑶；略，只要言之成理即可。六、鞏固練習(xí)：閱讀下面的唐詩，回答問題：塞下曲 李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。嘵戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。設(shè)問：⑴、詩歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？⑵、簡要評(píng)析一下本詩的表現(xiàn)手法？閱讀下面兩首詩歌，解答問題：春嘵 孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。田園樂 王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。⑴兩首都寫到了“春眠”，請(qǐng)指出其不同？ 《《田園樂》：⑵、在《春曉》中，詩人留下了很大的空白，請(qǐng)解釋。結(jié)合注釋，閱讀下面這首詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的意境的理解。聽張立本女吟 高適危冠廣袖楚宮妝，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹，清歌一曲月如霜。答：。閱讀下面一首詩歌，回答文后問題 春曉》： 初冬夜飲 杜牧淮陽多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤。砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？ 注：淮陽，指西漢汲黯，他因剛直敢言，屢次切諫，多次被流放。⑴、本首詩的主旨是什么？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？⑵、請(qǐng)選擇你認(rèn)為在煉字煉句方面堪稱典范的例子，予以點(diǎn)評(píng)。⑶、請(qǐng)簡析“明年誰此憑欄桿”所表現(xiàn)的思想感情和作用。附：參考答案：⑴、這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國的決心。⑵、手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處 ①用環(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國的英勇精神。②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來反襯戰(zhàn)士的戍邊為國的情操。⑴、《春曉》從“春眠不覺曉”寫起，其實(shí)人早已醒了，所以有“處處聞啼鳥”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境可以用“春意鬧”的“鬧”字來表現(xiàn)。《田園樂》最后才寫到春眠，花落鶯啼反襯山客的居處和心境越加寧靜，其意境主要在“靜”上。答：這首詩創(chuàng)造了一種清幽雅靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一掄秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清泠的吟詩聲和玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在夜空。冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)高冠廣袖的少女的身影。⑵、陣陣春色透露了無邊春色，把讀者引向大自然。⑴、本詩刻畫了一個(gè)在燭光下自斟自飲、幽獨(dú)苦悶的詩人形象。抒發(fā)了詩人思念故園的情思、懷才不遇的憤懣和壯志難酬的隱痛。詩題中的“飲”字，詩歌中的“淮陽多病”“客袖侵霜”“明年誰此”等詞語，均可表現(xiàn)這一點(diǎn)。⑵、“侵霜”一詞，“霜”字一語雙關(guān)，既有風(fēng)霜、風(fēng)塵之意，也有彰顯作者孤寒心境的作用。“侵霜”更增流離之苦，飽含辛酸。⑶、抒發(fā)了詩人懷才不遇和壯志難酬的悲憤之情。第四篇：詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)【六】——人物形象教案詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)【六】——形象一、概念解析（一）概念：所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。（二）分類：人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）人物形象。指作品中刻畫的人物形象和詩人“我”的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。景（寫景詩或雜詩中的景象）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。物（詠物詩或雜詩中的物象）詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。高考中鑒賞古典詩歌的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，我們必須準(zhǔn)確地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意義。二、鑒賞指導(dǎo) 【題型】提問方式：這首詩塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 【答案構(gòu)成】（1）什么形象；——身份（2）形象的基本特征；——性格（結(jié)合詩句簡析形象）（3）形象的意義?！楦?【常用方法】先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫?！痉椒c(diǎn)撥】在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；從人物的動(dòng)作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖