【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于“燒火”在這個(gè)問(wèn)題上我的具體做法有：A、幫助學(xué)生建立良好的自我意識(shí)。歸因理論對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)成功或失敗有四中解釋：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。要讓學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，首先讓應(yīng)該讓學(xué)生明白，考試成績(jī)差不等于學(xué)習(xí)能力差?？荚嚦煽?jī)差只能說(shuō)明，與考試題相關(guān)的知識(shí)，他們沒(méi)有掌握好。也許他們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)和技能，可是考試沒(méi)有考查這部分內(nèi)容。也就是說(shuō)，他們運(yùn)氣比較差。其次要讓學(xué)生明白，考試成績(jī)差，主要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不夠努力，學(xué)習(xí)策略需要改善，不是因?yàn)樗麄儧](méi)有能力學(xué)習(xí)，更不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。教師要讓學(xué)生堅(jiān)信：只要不斷努力，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，就一定能夠取得好成績(jī)，這才是學(xué)生正確的自我意識(shí)。B、選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度要適中，要有針對(duì)性，適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際。選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。人的發(fā)展水平分兩種：一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借他人的幫助，在集體活動(dòng)中，合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供足夠的學(xué)習(xí)資源通過(guò)摹仿，才能達(dá)到解決問(wèn)題的水平。維果茨基將學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下借助他人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。如果我們給學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，正好在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，就能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，教師盡力滿足他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，那么我們教育的最終目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。C、加強(qiáng)師生、生生之間的交流。我經(jīng)常用課余時(shí)間與學(xué)生談心交流，在交流中我都會(huì)把每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難記下來(lái)，然后想辦法予以幫助。為了切實(shí)全面及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中種種問(wèn)題，我班的學(xué)習(xí)委員每一周都要收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題向班主任反映，我會(huì)就這些問(wèn)題盡快提出最有效的解決方法，該科任教師幫忙的就聯(lián)系科任教師，需要同學(xué)幫忙的就找班上同學(xué)幫忙，是學(xué)生自己主觀原因造成的就找學(xué)生談話，解決自己的問(wèn)題?？傊?，決不能讓現(xiàn)在的問(wèn)題影響到學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。另外我班學(xué)生自發(fā)建立了學(xué)習(xí)小組，生生之間的幫扶氣氛相當(dāng)濃，我在此基礎(chǔ)上更科學(xué)地進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果較理想，呈現(xiàn)出可喜的局面。（2）在文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)上要注意把握以下幾點(diǎn)。A、開班之際要特別重視文化課尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門課的攻關(guān)學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)文化課的基礎(chǔ)差，而數(shù)學(xué)和英語(yǔ) 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以說(shuō)是特差，這兩門課可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的頑疾，我們要做的就是不能讓它變成惡性腫瘤，而是要慢慢地將這個(gè)頑疾根治好，盡最大的努力來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生最大的幫助，幫助學(xué)生慢慢樹立起學(xué)好文化課的信心。為此班主任要準(zhǔn)備付出大量的精力和心血，更要持之以恒地堅(jiān)持下去，不要輕易讓學(xué)生放棄一門文化課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得現(xiàn)在一開始就放棄一些文化課的學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)中你將會(huì)為此付出巨大的代價(jià)，甚至斷絕了考取的希望。B、學(xué)習(xí)要圍繞教材的基礎(chǔ)知識(shí)，不但教師要以本為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也要以本為本。歷年的對(duì)口高考情況表明，對(duì)口高考中沒(méi)有偏題和難題，考試的題目難度非常小，基礎(chǔ)題要占百分之九十以上，有的甚至是書上的習(xí)題或例題，所以，對(duì)口高考學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持課本例，課后習(xí)題為基點(diǎn)，注重課本例題、習(xí)題的再生訓(xùn)練，按照由易到難，由淺入深的學(xué)習(xí)原則，方可事半功倍，因此我認(rèn)為以本為本應(yīng)該成為職業(yè)中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心原則和理念。C、要循序漸進(jìn)，不要急于求成，重視小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，積小進(jìn)步為大進(jìn)步。專業(yè)課除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外主要是專業(yè)技能的熟練與掌握。俗話說(shuō)，“冰凍三日，非一日之寒”，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握不是一朝一夕所能達(dá)到的。我個(gè)人認(rèn)為循序漸進(jìn)原則應(yīng)成為職業(yè)中學(xué)抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)的一項(xiàng)指導(dǎo)性原則，實(shí)踐證明如果一個(gè)職業(yè)中學(xué)的班主任在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的過(guò)程中急于求成，那他就犯了最大的錯(cuò)誤，他絕不會(huì)在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中取得成功，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生實(shí)際決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要取得進(jìn)步必須有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，他們只能是循序漸進(jìn)地、步步為營(yíng)地、腳踏實(shí)地地向前，這就要求班主任要有充分的耐心，要有持之以恒的毅力，要想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)許多的小小進(jìn)步來(lái)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??” 在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得 中學(xué)階段是學(xué)生終身良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而良好的學(xué)風(fēng)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)形成以后，就會(huì)為養(yǎng)成教育的進(jìn)一步深化創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)養(yǎng)成教育的良好效果起到積極的擴(kuò)展效應(yīng)，總之，學(xué)風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的標(biāo)志，良好的學(xué)風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個(gè)班集體形成的綜合標(biāo)志。學(xué)風(fēng)既是長(zhǎng)期教育、實(shí)踐的結(jié)果，又是一種巨大的教育力量。在有良好學(xué)風(fēng)的班級(jí)中工作、學(xué)習(xí)的學(xué)生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的學(xué)風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力。學(xué)風(fēng)是無(wú)形又無(wú)聲的教師，而它的教育影響力卻不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)時(shí)無(wú)地不在發(fā)揮著作用。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上、成績(jī)優(yōu)異的良好班集體，又怎能不令班集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？作為二十一世紀(jì)的班主任，一定要以強(qiáng)烈的責(zé)任心投入到班級(jí)建設(shè)中去，一定要用新的科學(xué)的教育理念來(lái)管理班級(jí)，努力建設(shè)有良好學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班級(jí)，從而為我們的職業(yè)教育奉獻(xiàn)一份光和熱。第三篇：學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)建議學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)建議加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)校質(zhì)量的大幅攀升有主要的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)建設(shè)，對(duì)同學(xué)們形成正確世界觀，為同學(xué)們終身發(fā)展有主要的歷史意義。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就能創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。“自主學(xué)習(xí)”是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，是良好學(xué)風(fēng)形成的重中之重，是良好學(xué)風(fēng)形成的先決條件；更是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的基礎(chǔ)工程。如果說(shuō)好的學(xué)風(fēng)是好的校風(fēng)的形成的基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)，則是好的學(xué)風(fēng)形成的不可缺少條件。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的保證，為良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成起保駕護(hù)航的作用；好的學(xué)風(fēng)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，好的學(xué)風(fēng)能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，好的學(xué)風(fēng)能為同學(xué)們提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)風(fēng)給你一個(gè)好的班風(fēng)，而好的班風(fēng)又有大家一個(gè)好的校風(fēng)。要充分認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)會(huì)，只有一個(gè)好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，才會(huì)有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”——它這東西永遠(yuǎn)都是一種主動(dòng)地自我地、積極地、有興趣的自我實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，而這種“自我的”活動(dòng)需要一個(gè)支撐點(diǎn)，即就是好的學(xué)風(fēng)、好的班風(fēng)、好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，要想發(fā)揮每一位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性，要想更大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極學(xué)習(xí)的興趣欲望，只有一條道路，那就是建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。下面我們就來(lái)看看同學(xué)們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中還有哪些與良好學(xué)風(fēng)格格不入的方面吧。二、同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中存在不足個(gè)別同學(xué)作息習(xí)慣不好，不能保證正常的作息時(shí)間，影響了學(xué)風(fēng)形成（遲到、早退、午體、宿舍作息、晚自習(xí)）（要求車近期內(nèi)盡快消除、消滅這些）。個(gè)別學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課，自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)效率低下。如：①早晨到校鈴聲響無(wú)事干，有的甚至鈴聲響了也無(wú)事干。②上課打瞌睡，無(wú)老師時(shí)管不住自己，東張西望。相當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如：上課時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、作筆記習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不能按時(shí)完成，不能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)無(wú)持之以恒精神等等。行為養(yǎng)成習(xí)慣不好，修養(yǎng)不足，常常因此犯錯(cuò)影響了學(xué)習(xí)心情、興趣、愛好，增加了不必要的麻煩和煩腦。如：作衛(wèi)生不能及時(shí)到位，講臟話影響同學(xué)關(guān)系，穿著不當(dāng)引起麻煩。個(gè)別同學(xué)心理不健康，沒(méi)有形成正確的世界觀和判斷是非的能力。如：遇事不能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己心情，影響了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成，同學(xué)交往中不知道該比些什么，比吃、比穿、比玩，心態(tài)不健康，不能有效控制自己言行，這都影響好學(xué)習(xí)品格的形成，影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。交友沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別同學(xué)交友只找學(xué)習(xí)差的，不能自控的，行為怪異的，追求時(shí)髦的，隨著時(shí)間推移，不知不覺中放縱自己，形成唯我獨(dú)尊，不能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，以自我為中心思考問(wèn)題，思維方式單一、單向、考慮問(wèn)題不顧及他人的感受，對(duì)老師和同學(xué)的批評(píng)意見不能正確對(duì)待，使事態(tài)擴(kuò)大。還有的同學(xué)，不注意學(xué)習(xí)方法的積累和整理，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。如：高一