【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣就相當于“燒火”在這個問題上我的具體做法有：A、幫助學(xué)生建立良好的自我意識。歸因理論對學(xué)習(xí)成績成功或失敗有四中解釋：能力、努力、任務(wù)難度和運氣。要讓學(xué)生建立良好的自我意識，首先讓應(yīng)該讓學(xué)生明白，考試成績差不等于學(xué)習(xí)能力差。考試成績差只能說明，與考試題相關(guān)的知識，他們沒有掌握好。也許他們學(xué)習(xí)了很多知識和技能，可是考試沒有考查這部分內(nèi)容。也就是說，他們運氣比較差。其次要讓學(xué)生明白，考試成績差，主要因為他們學(xué)習(xí)不夠努力，學(xué)習(xí)策略需要改善，不是因為他們沒有能力學(xué)習(xí)，更不是因為他們不夠聰明。教師要讓學(xué)生堅信：只要不斷努力，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，就一定能夠取得好成績，這才是學(xué)生正確的自我意識。B、選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度要適中，要有針對性，適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個體實際。選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。人的發(fā)展水平分兩種：一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借他人的幫助，在集體活動中，合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供足夠的學(xué)習(xí)資源通過摹仿，才能達到解決問題的水平。維果茨基將學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下借助他人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。如果我們給學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，正好在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，就能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望，教師盡力滿足他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)是快樂的事情，那么我們教育的最終目標就實現(xiàn)了。C、加強師生、生生之間的交流。我經(jīng)常用課余時間與學(xué)生談心交流，在交流中我都會把每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或困難記下來，然后想辦法予以幫助。為了切實全面及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中種種問題，我班的學(xué)習(xí)委員每一周都要收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題向班主任反映，我會就這些問題盡快提出最有效的解決方法，該科任教師幫忙的就聯(lián)系科任教師，需要同學(xué)幫忙的就找班上同學(xué)幫忙，是學(xué)生自己主觀原因造成的就找學(xué)生談話，解決自己的問題?？傊瑳Q不能讓現(xiàn)在的問題影響到學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。另外我班學(xué)生自發(fā)建立了學(xué)習(xí)小組，生生之間的幫扶氣氛相當濃，我在此基礎(chǔ)上更科學(xué)地進行了調(diào)整，現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果較理想，呈現(xiàn)出可喜的局面。（2）在文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)上要注意把握以下幾點。A、開班之際要特別重視文化課尤其是數(shù)學(xué)和英語兩門課的攻關(guān)學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)文化課的基礎(chǔ)差，而數(shù)學(xué)和英語 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以說是特差，這兩門課可以說是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的頑疾，我們要做的就是不能讓它變成惡性腫瘤，而是要慢慢地將這個頑疾根治好，盡最大的努力來挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生最大的幫助，幫助學(xué)生慢慢樹立起學(xué)好文化課的信心。為此班主任要準備付出大量的精力和心血，更要持之以恒地堅持下去，不要輕易讓學(xué)生放棄一門文化課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得現(xiàn)在一開始就放棄一些文化課的學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)中你將會為此付出巨大的代價，甚至斷絕了考取的希望。B、學(xué)習(xí)要圍繞教材的基礎(chǔ)知識，不但教師要以本為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也要以本為本。歷年的對口高考情況表明，對口高考中沒有偏題和難題，考試的題目難度非常小，基礎(chǔ)題要占百分之九十以上，有的甚至是書上的習(xí)題或例題，所以，對口高考學(xué)習(xí)應(yīng)堅持課本例，課后習(xí)題為基點，注重課本例題、習(xí)題的再生訓(xùn)練，按照由易到難，由淺入深的學(xué)習(xí)原則，方可事半功倍，因此我認為以本為本應(yīng)該成為職業(yè)中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心原則和理念。C、要循序漸進，不要急于求成，重視小的點點滴滴的進步，積小進步為大進步。專業(yè)課除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外主要是專業(yè)技能的熟練與掌握。俗話說，“冰凍三日，非一日之寒”，專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握不是一朝一夕所能達到的。我個人認為循序漸進原則應(yīng)成為職業(yè)中學(xué)抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)的一項指導(dǎo)性原則，實踐證明如果一個職業(yè)中學(xué)的班主任在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的過程中急于求成，那他就犯了最大的錯誤，他絕不會在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中取得成功，因為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生實際決定了他們在學(xué)習(xí)上要取得進步必須有一個較長的過程，他們只能是循序漸進地、步步為營地、腳踏實地地向前，這就要求班主任要有充分的耐心，要有持之以恒的毅力，要想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過許多的小小進步來最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??” 在長期班主任工作中，使我深深地懂得 中學(xué)階段是學(xué)生終身良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而良好的學(xué)風(fēng)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)形成以后，就會為養(yǎng)成教育的進一步深化創(chuàng)造良好的環(huán)境，對養(yǎng)成教育的良好效果起到積極的擴展效應(yīng)，總之，學(xué)風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的標志，良好的學(xué)風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。學(xué)風(fēng)既是長期教育、實踐的結(jié)果，又是一種巨大的教育力量。在有良好學(xué)風(fēng)的班級中工作、學(xué)習(xí)的學(xué)生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的學(xué)風(fēng)將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。學(xué)風(fēng)是無形又無聲的教師，而它的教育影響力卻不受時間、空間的限制，無時無地不在發(fā)揮著作用。一個團結(jié)進取、奮發(fā)向上、成績優(yōu)異的良好班集體，又怎能不令班集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？作為二十一世紀的班主任，一定要以強烈的責任心投入到班級建設(shè)中去，一定要用新的科學(xué)的教育理念來管理班級，努力建設(shè)有良好學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班級，從而為我們的職業(yè)教育奉獻一份光和熱。第三篇：學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)建議學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)建議加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)校質(zhì)量的大幅攀升有主要的現(xiàn)實意義，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)建設(shè)，對同學(xué)們形成正確世界觀，為同學(xué)們終身發(fā)展有主要的歷史意義。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)就能創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。“自主學(xué)習(xí)”是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，是良好學(xué)風(fēng)形成的重中之重，是良好學(xué)風(fēng)形成的先決條件；更是學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)工程。如果說好的學(xué)風(fēng)是好的校風(fēng)的形成的基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的意識，則是好的學(xué)風(fēng)形成的不可缺少條件。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的保證，為良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成起保駕護航的作用；好的學(xué)風(fēng)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，好的學(xué)風(fēng)能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，好的學(xué)風(fēng)能為同學(xué)們提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)風(fēng)給你一個好的班風(fēng)，而好的班風(fēng)又有大家一個好的校風(fēng)。要充分認識和深刻領(lǐng)會，只有一個好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，才會有一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為“學(xué)習(xí)”——它這東西永遠都是一種主動地自我地、積極地、有興趣的自我實踐運動，而這種“自我的”活動需要一個支撐點，即就是好的學(xué)風(fēng)、好的班風(fēng)、好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，要想發(fā)揮每一位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性，要想更大限度地調(diào)動每位同學(xué)的積極學(xué)習(xí)的興趣欲望，只有一條道路，那就是建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。下面我們就來看看同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)中還有哪些與良好學(xué)風(fēng)格格不入的方面吧。二、同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中存在不足個別同學(xué)作息習(xí)慣不好，不能保證正常的作息時間，影響了學(xué)風(fēng)形成（遲到、早退、午體、宿舍作息、晚自習(xí)）（要求車近期內(nèi)盡快消除、消滅這些）。個別學(xué)生自主意識不強，主動學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課，自習(xí)時間學(xué)習(xí)效率低下。如：①早晨到校鈴聲響無事干，有的甚至鈴聲響了也無事干。②上課打瞌睡，無老師時管不住自己，東張西望。相當學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如：上課時沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、作筆記習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不能按時完成，不能獨立完成，學(xué)習(xí)無持之以恒精神等等。行為養(yǎng)成習(xí)慣不好，修養(yǎng)不足，常常因此犯錯影響了學(xué)習(xí)心情、興趣、愛好，增加了不必要的麻煩和煩腦。如：作衛(wèi)生不能及時到位，講臟話影響同學(xué)關(guān)系，穿著不當引起麻煩。個別同學(xué)心理不健康，沒有形成正確的世界觀和判斷是非的能力。如：遇事不能主動調(diào)節(jié)自己心情，影響了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成，同學(xué)交往中不知道該比些什么，比吃、比穿、比玩，心態(tài)不健康，不能有效控制自己言行，這都影響好學(xué)習(xí)品格的形成，影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。交友沒有標準，個別同學(xué)交友只找學(xué)習(xí)差的，不能自控的，行為怪異的，追求時髦的，隨著時間推移，不知不覺中放縱自己，形成唯我獨尊，不能正確認識自己，評價自己，以自我為中心思考問題，思維方式單一、單向、考慮問題不顧及他人的感受，對老師和同學(xué)的批評意見不能正確對待，使事態(tài)擴大。還有的同學(xué)，不注意學(xué)習(xí)方法的積累和整理，因?qū)W習(xí)方法不當造成學(xué)習(xí)成績下降，從而導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。如：高一