加強學風建設弘揚科學精神(編輯修改稿)
2025-06-08 00:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 網(wǎng)吧；（4）干擾前移。以往高年級受就業(yè)影響整體學習紀律下降，現(xiàn)在不少低年級同學就因擔心就業(yè)前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力由弱。這些是學風建設面臨的新課題。產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下面3個方面思考：1．學業(yè)水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現(xiàn)象。中國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結構失衡，一些與新的社會形態(tài)明顯不相適應的專業(yè)未經(jīng)改造，卻仍在年復一年的招生，使很多學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險；由于生源差異增大。2．大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系。從終生教育的立場和人類知識的發(fā)展來看，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，它必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵，同時注重培養(yǎng)學生的判斷力和責任感。然而，在當前高校中，輔導員、班主任往往忙于教學和其行政事務多，投入到學生思想工作中的時間少，忙于應付面上的活動多，主動關心學生學習和思想的少；業(yè)務教師承受的科研、教學與進修壓力都比較大，科后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不能激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學生的學習積極性；不少學校教學和科研脫節(jié)，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業(yè)指導和志向激勵，內(nèi)在學習動力得不到升華；更有極少數(shù)教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，對學生到科情況不聞不問，對學生作業(yè)不認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。3．大學生學風問題折射出社會不良風氣與應試性基礎教育的一些弊端。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印。古人云：“修身、齊家、治國、平天下”。成材先要修身，而良好的學習風
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