45a牛頓第三定律(編輯修改稿)
2025-01-14 11:16 本頁面
【文章內容簡介】 點評 ：研究作用力和反作用力的作用點 教師活動：雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認為他們之間的作用力大小有什么關系？請你設計實驗定量證明你的結論。 學生活動：學生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明 。可能出現(xiàn)兩種意見： 等大。 石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力 點評 ：研究作用力與反作用力的大小關系，先提出一個問題，激發(fā)學生興趣 教師活動：引導學生觀察要仔細、思考要全面，比如為了使實驗更具一般性，可以變化多個位置，重復實驗。 假如學生做了這個實驗：取兩個彈簧秤，把甲秤的圓環(huán)固定，手拿乙秤與甲秤鉤住，再用手沿水平方向勻速拉動乙秤的圓環(huán)端至某一位置停下，讀出兩秤的讀數(shù)。 提出問題： 讀出兩秤的讀數(shù)。把甲乙兩秤視作質點，畫出各自的受力圖。 乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？ 將其 中一彈簧秤的讀數(shù)減小到零，觀察另一彈簧秤的讀數(shù)。 讓學生復述實驗器材、實驗步驟、演示操作、讀取數(shù)據并說明結論。 學生活動：學生積極設計實驗、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律： 兩個彈簧秤對拉，二力等大 兩彈簧均被拉伸，二力反向 同時為零，說明二者同時產生，同時消失。 點評 ： 讓學生自己動手實驗，定量去證明結論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據說明問題。 學生不一定一次性得出上述正確、簡練的結論，教師再去引導。 教師活動：介紹傳感器系統(tǒng)，用傳感器進一步探究作用力與反作用力的大小關系（見課本 87頁做一做）。 讓多個學生自己拉動傳感器，學生可能會有不同的拉法：拉力逐漸增大、拉力逐漸減小、拉力大小隨意變化、手停止和手運動等等。 教師要求學生仔細觀察屏幕上的圖像。你得到了那些結論？ 學生活動：學生觀察討論，得出結論并匯總： 作用力與反作用等大反向。 同時存在同時消失。 這種關系與物體的運動狀態(tài)無關。 教師活動：問學生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙？” 學生活動：學生應能考慮到是雞蛋與石頭的承受能力不一樣而導致的。 點評 ： 用傳感器系統(tǒng)給學生演示，指導學生去操作，進一步驗證結論，提高可
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