【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 談你對(duì)陶藝的感受？）調(diào)查的年級(jí)是三、四、五、**個(gè)年級(jí)各班，每個(gè)班都有97%以上的學(xué)生都寫出了有令自己滿意的作品，并寫出了作品的名稱，介紹有的詳細(xì)有的簡(jiǎn)單，有98%以上的學(xué)生喜歡上陶藝課，對(duì)陶藝課有非常濃厚的興趣，并希望繼續(xù)開展下去。在調(diào)查結(jié)束后，我們研究小組挑選出寫的整潔工整、語言優(yōu)美通順的文章粘貼到展板上進(jìn)行了展示，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。a、問卷法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題有關(guān)方面內(nèi)容的調(diào)查，綜合調(diào)查資料分析，作出正確的研究途徑。在陶藝課程實(shí)施兩個(gè)月后，我就有關(guān)陶藝的幾個(gè)問題在二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)各抽一個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的具體內(nèi)容如下：（1）、你知道陶藝了嗎？從哪知道的？□知道 □不知道 從 知道的；（2）、你知道做陶藝用的材料是什么嗎？□知道 □不知道 是 材料；（3）、你對(duì)陶藝感興趣嗎？□感興趣 □非常感興趣 □一般 □不感興趣（4）、你想學(xué)嗎？ □想 □不想實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：每個(gè)班有98%以上的學(xué)生都喜歡上陶藝課，對(duì)陶藝知識(shí)的了解都是通過上陶藝課知道的，并且都有足夠的熱情參加陶藝活動(dòng)，經(jīng)過陶藝研究小組討論，為了豐富學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，決定繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶藝課程的輔導(dǎo)與研究，將來還要加大力度的開展陶藝教學(xué)，讓陶藝正式走進(jìn)我們的課堂。b、訪談法：對(duì)不同年級(jí)和不同班級(jí)，不同愛好的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)問題與學(xué)習(xí)課題研究的興趣，關(guān)心的程度與變化。c、座談法：具體分與老師之間的座談和與學(xué)生之間的座談，討論分析與本課題有關(guān)的各種典型經(jīng)驗(yàn)和案例并上升為理論。行動(dòng)研究法：結(jié)合教育理論與實(shí)際操作進(jìn)行探索，尋找陶藝造型與美術(shù)等各學(xué)科的契合點(diǎn)，提高學(xué)生想象力與動(dòng)手能力的審美水平，在這一環(huán)節(jié)中我們采取了比賽、上課方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法：采用實(shí)驗(yàn)法，分析實(shí)驗(yàn)成果，必要時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容及完善研究措施。例如：提出研究條件，提供研究對(duì)象，分班按計(jì)劃程序進(jìn)行試驗(yàn)。①研究對(duì)象及條件：我校四年級(jí)的一班和二班學(xué)生共120名。實(shí)驗(yàn)組60名，對(duì)照組60名。②材料：軟陶和土陶。③實(shí)驗(yàn)程序：在實(shí)驗(yàn)開始之前對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行造型能力的測(cè)試，結(jié)果表明，兩組被測(cè)試班級(jí)的造型水平差異不顯著，這表明取樣分組是合理的。在實(shí)驗(yàn)階段，一班采用開放性教學(xué)策略，二班每周按傳統(tǒng)方法授課。整體實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)全體被試者再進(jìn)行一次造型測(cè)試，命題共兩個(gè)，分兩次測(cè)試。結(jié)論：四年級(jí)的兩個(gè)班經(jīng)過一個(gè)月的對(duì)比試驗(yàn)，收到了良好的效果，尤其被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)陶藝有著濃厚的興趣，很多作品受到家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的好評(píng)和認(rèn)可，因此對(duì)全校學(xué)生開展了陶藝課程教學(xué)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)以及欣賞各地的陶藝作品，學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間里造型能力上受到了很大的啟發(fā)，進(jìn)步非常地快。案例研究法：一件件各有特色的作品在學(xué)生手中誕生，有的精雕細(xì)琢，栩栩如生；有的造型獨(dú)特，別具匠心；有的藝術(shù)抽象。很有創(chuàng)意……學(xué)生體驗(yàn)到了雙手創(chuàng)作的樂趣。陶藝教學(xué)成為我校的一項(xiàng)特色課程。學(xué)生在作文中寫道：陶藝課開闊了我們的視野，讓我們的生活變得豐富多彩了?，F(xiàn)在的陶藝課由以前的單一美術(shù)課堂上的老師講講、學(xué)生畫畫變成了讓我們動(dòng)手捏捏、摸摸、做做，不僅讓我們有了一種成就感，而且讓我們體會(huì)到了勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣。（1）與課堂教學(xué)相結(jié)合即以課堂教學(xué)的某一內(nèi)容為題材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行陶藝活動(dòng)，例如在語文課堂上學(xué)了坐井觀天的活動(dòng)內(nèi)容后，在陶藝活動(dòng)中，教師就可預(yù)先做一口井，由學(xué)生用泥制作小青蛙，投放到井里，再讓學(xué)生聯(lián)想井外的事物并做出來，然后找出小青蛙坐在井里只能看到的事物，最后由學(xué)生扮演井外的事物和井內(nèi)的小青蛙進(jìn)行對(duì)話。這樣既加深鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的陶藝活動(dòng)能力。（2）綜合的活動(dòng)形式教師有意識(shí)地將陶藝活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，相互交叉。比如把講故事和陶藝活動(dòng)相結(jié)合，可以是教師邊講故事，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，也可以是學(xué)生自己制作泥塑形象，自己編故事。如：故事烏鴉和狐貍，在老師講到烏鴉知道自己很愚蠢后，引導(dǎo)孩子續(xù)編故事后面會(huì)發(fā)生什么事，孩子將自己的設(shè)想用陶泥的形式表現(xiàn)出來，再講講自己的故事，會(huì)很有趣。這是一種情景教學(xué)法。以上案例是我們開展陶藝活動(dòng)常用的方法，我們清楚地認(rèn)識(shí)到還有更多更好的研究方法在等待我們?nèi)?chuàng)造、開發(fā)、總結(jié)。（三）課題研究的基本方案為了使課題健康有序地開展，我們對(duì)課題的整個(gè)研究過程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和規(guī)劃：首先，在對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況良好的情況下，根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)和動(dòng)手能力，在全校學(xué)生中開展了陶藝課程，把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)階段。a、低年級(jí)：（一、二年級(jí)）認(rèn)識(shí)制作陶藝的各種工具，嘗試、體驗(yàn)陶藝的簡(jiǎn)單的制作方法，捏制簡(jiǎn)單的造型，體驗(yàn)成功地感受，以激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣為主。針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生年齡較小，形象思維突出的特點(diǎn)，我們認(rèn)為形象的圖片、錄像、玩具、人物、場(chǎng)景等都是他們制作的好素材。學(xué)生的制作以捏塑為主，通過游戲或活動(dòng)等，讓學(xué)生盡情的去玩泥，通過感受陶泥來制作自己感興趣的形象。在玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力。b、中年級(jí)（三、四年級(jí)）以欣賞優(yōu)秀的陶藝作品為主，學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用各種工具制作各種各種較復(fù)雜的陶藝造型。三、四年級(jí)的學(xué)生有一定的邏輯思維能力。他們不僅能夠把形象的圖片、畫面和簡(jiǎn)單的陶藝技法相結(jié)合，而且能夠制作出符合一定工藝要求的作品，并在制作中發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。在這一階段，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?duì)優(yōu)秀作品欣賞的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生感受陶藝作品的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力。c、高年級(jí)（五、六年級(jí)）以欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀陶藝作品，能夠熟練運(yùn)用陶藝活動(dòng)所需的專用工具，自由創(chuàng)作，并讓學(xué)生開始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除難度較強(qiáng)的捏塑技法。五、六年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，陶藝技法和個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力相結(jié)合符合他們的年齡特點(diǎn)，因此給學(xué)生留出充分的發(fā)揮創(chuàng)造能力和展示個(gè)性的空間。通過對(duì)大量古今優(yōu)秀陶藝作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，提高審美情趣和文化修養(yǎng)。經(jīng)常性地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解陶藝文化的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（四）課題研究的活動(dòng)形式a、由陶藝領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外關(guān)系，保證陶藝活動(dòng)的正常進(jìn)行。b、設(shè)計(jì)陶文化展示臺(tái)，利用各種形式展示學(xué)生陶藝作品，以供師生隨時(shí)鑒賞品評(píng)。c、建議每個(gè)班級(jí)建立陶之欄教育角，用于學(xué)生進(jìn)行問題探討、心得交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。d、開展陶文化教育主題活動(dòng)，按教育進(jìn)程，全校主題教育分三個(gè)階段推進(jìn)：來自泥土的魅力主題教育、小手捏出新天地主題教育、陶藝?yán)夼_(tái)展風(fēng)采主題教育。e、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。陶文化教育以學(xué)陶為起點(diǎn)，以做陶為基礎(chǔ)，而以創(chuàng)新為教育的根本，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)，體現(xiàn)的是做、學(xué)、創(chuàng)的統(tǒng)一，它是把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的根本目的。各門學(xué)科的教學(xué)都可從中得到啟示，建構(gòu)起做——學(xué)——?jiǎng)?chuàng)一體化的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。f、聘請(qǐng)?zhí)账囆∧苁郑_展個(gè)別輔導(dǎo)。在開展陶藝教學(xué)的過程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)掌握陶藝特色技能有點(diǎn)困難，除了由輔導(dǎo)員老師給予幫助之外，陶藝小能手更是很好的輔導(dǎo)資源。由于小伙伴之間年齡相當(dāng)，富有眾多的共同語言，因此，小能手的輔導(dǎo)活動(dòng)更是在輕松、愉快、沒有任何壓力的氛圍中完成，作用可以更好地予以發(fā)揮。三、課題研究的初步成果成果一：陶藝作品受到好評(píng)在課題研究期間，我們重點(diǎn)進(jìn)行彩陶和土陶的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐取得了一些可喜的成績(jī)。a、彩陶的特色教學(xué)，取得了豐碩成果。我校學(xué)生創(chuàng)作的彩陶作品先后被教育局、電視臺(tái)等展示宣傳報(bào)道。學(xué)生創(chuàng)作的彩陶作品種類繁多，形式各異，在展示中多次受到了區(qū)市領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng)。b、土陶的特色教學(xué)，同樣獲得了成功。我校學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫、民族人物、橋梁設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、動(dòng)物等等，優(yōu)秀作品層出不窮，有些作品還拍了照片發(fā)布在網(wǎng)上交流欣賞，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門多次來我校檢查指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的作品給予了好評(píng)。我校學(xué)生的作品擁有獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)出了旺盛的生命力和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。c、積累了一定的作品，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的好評(píng)。正是此次活動(dòng)在學(xué)校影響了更多的學(xué)生及家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都支持陶藝活動(dòng)的開展，學(xué)校興趣小組的陶藝已經(jīng)不能夠滿足更多的學(xué)生。成果二：梳理了陶藝活動(dòng)中常用的制作方法陶藝在我國已有數(shù)千年的悠久歷史，是國之瑰寶，人們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作過程中積累了許多制作方法。在研究初期，我們單純地將制作方法的名稱直接教給孩子，比如：團(tuán)圓法、壓扁法、盤條法、捏塑法、連接法、壓扁法、堆砌法、切刻法等。成果三：確立了陶藝活動(dòng)中需遵循的四大原則兩年來，我校以課題為載體，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三者整合起來，讓教師置身于具體的教育情境中，在日常的陶藝實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究，并十分注重教師研究中的過程性積累，實(shí)現(xiàn)邊實(shí)踐、邊研究、邊改善，總結(jié)了主題背景下開展陶藝活動(dòng)需遵循的四大原則。（1）主體性原則：要尊重、關(guān)心、理解幼兒的需要，激發(fā)他們參加陶藝活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、建立平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系，讓學(xué)生在平等、寬容、和諧的環(huán)境中進(jìn)行想象、創(chuàng)造。（2）實(shí)踐性原則：創(chuàng)設(shè)陶藝活動(dòng)的操作環(huán)境，推動(dòng)并支持學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)興趣。（3）滲透性原則 ：多形式、多途徑、多方面開展豐富多彩的陶藝活動(dòng)，將陶藝活動(dòng)滲透于學(xué)校、家庭、社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)之中，利用各種教育資源，形成教育合力。為了讓陶藝真正融入學(xué)生的生活，陶藝教育中，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校共同制作；播放陶藝制作錄像讓學(xué)生觀看；把陶泥發(fā)放到家庭，開展家庭制作競(jìng)賽……充分發(fā)揮各種資源在陶藝教育中的作用。(4)整體性原則：要注意陶藝活動(dòng)中的各項(xiàng)目標(biāo)、各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)整合，運(yùn)用各種教育手段、方法和教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生身心各方面得到和諧發(fā)展。成果四：總結(jié)了陶藝活動(dòng)中常采用的七種教學(xué)方法（1）情緒激勵(lì)法：對(duì)學(xué)生的作品表示出賞識(shí)、喜愛的情感，激起學(xué)生成功的喜悅和積極投入的興趣，更好地去發(fā)揮想象，主動(dòng)創(chuàng)造，完善作品。（2）實(shí)踐體驗(yàn)法：讓學(xué)生經(jīng)常欣賞各類陶藝活動(dòng)，陶冶情感，在活動(dòng)初期，也可以提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐，比如玩玩泥巴、敲敲泥板、搓搓泥條等等。（3）操作指導(dǎo)法：老師可以用示范的方法讓學(xué)生掌握必要的制作技能，給予適當(dāng)?shù)闹С?、示范，形式可以是集體進(jìn)行，也可以是個(gè)別指導(dǎo)。（4）同伴互助法：與同伴交流討論陶藝制作的各種技能，幫助別人和獲得他人的經(jīng)驗(yàn)，取得成功。（5）親子游戲法：在親子游戲中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)交流，共同完成作品，增進(jìn)親情。（6）作品展示法：可以提供一些陶藝作品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿制作，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和探索能力。（7）積極評(píng)價(jià)法：當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或完成作品時(shí)，教師、同伴應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可激發(fā)他們的情感，促使他們積極地參與陶藝活動(dòng)，在學(xué)生操作遇到困難時(shí)，也可以用鼓勵(lì)的方法讓他再試一遍，戰(zhàn)勝困難，獲得成功，還可以提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。成果五：自編活動(dòng)課題，形成體系通過我們的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與分析、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，根據(jù)《全日制義務(wù)教育意見課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。確立陶藝活動(dòng)的目標(biāo)，形成陶藝活動(dòng)內(nèi)容的體系，編制了陶藝活動(dòng)的校本內(nèi)容，成立了陶藝活動(dòng)興趣小組。教學(xué)課題的安排：課 程 安 排周次 課 題課時(shí)周次課 題課時(shí)《美麗的手表》 《造型各異的茶壺》《我的餐具》