英語課改經(jīng)驗總結(編輯修改稿)
2024-11-09 22:43 本頁面
【文章內容簡介】 能力。我在教學中特別注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生學會如何在學習中去獲得知識的方法。自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，我們教師要及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，一本獎勵的英語本，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短表演，學生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。近十年的艱辛實踐、探索，本人在英語課程改革方面取得的一定的成績，我的課堂成為名符其實的“學生的課堂”，孩子們在我的課堂里是主體，他們在享受過程，他們個個在英語方面能說會寫，在2012年的中考中我所帶班級有近一半的學生英語分數(shù)在140分以上，這為他們以后的英語學習打下了堅實的基礎。由于成績突出，多次被評為學校優(yōu)秀教師，2005年我被聘為姚李鎮(zhèn)英語學科帶頭人，霍邱縣第九屆英語學科教壇新星。我將不懈努力，不斷實踐，不斷探索，爭取獲得更大的成績?；羟窨h姚李職高劉多俊第三篇：英語課改英語新課改心得體會通過聽課和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。第四篇：英語課改英語課改，讓陽光灑滿教室的每一個角落課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷?；杌栌奈覀儯徽n改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內心的學習欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實行課改以后，我深切地領略到課改的魅力，體會到學習的樂趣，我們的課堂也大變樣了。首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學習天地。在這全新的學習環(huán)境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個學業(yè)成績非常優(yōu)異的學生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因為緊張而有點結巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬
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