【文章內(nèi)容簡介】 洞的，還不容易碰壁嗎？這個句子用比喻——暗喻的手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。意思是：在那暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命者處處遭到反動派的迫害，人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮(zhèn)壓。表現(xiàn)了魯迅先生恢諧幽默的性格和樂觀主義精神。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。救助車夫后，他可能由一個受傷的車夫想到千千萬萬的受苦人，想到黑暗的社會制度，想到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脫離苦海過上好日子，想到如何才能拯救舊中國??體現(xiàn)了他憂國憂民。因此，伯父的臉上變得嚴肅了。這段話表現(xiàn)了魯迅先生愛憎分明的精神的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。這段話寫得很巧妙：１、對第五段進行總結(jié)。２、總結(jié)全文，點明中心。３、照應了課文第一節(jié)，首尾呼應。給各段加小標題，并說一說第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系：擬小標題，我們采用微縮段意的方法，先概括各段段意，在此基礎上擬定小標題。段意與小標題的區(qū)別在于，前者是完整的句子，而后者多為短語。本課五個小標題依次是：深切的懷念→讀《水滸傳》→講“碰壁”→救助車夫→女傭的回憶?！兑幻妗愤@篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，給人留下深刻的印象。１、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的?！案赣H”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。２、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故?！拔摇蹦欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達?！拔蚁蛩闹芡送保憩F(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。３、“魯迅先生是同我們一起的！”。因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。１、有的人活著，／他已經(jīng)死了；有的人死了。／他還活著。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。２、有的人／騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人／俯下身子給人民當牛馬。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！３、情愿作野草，等著地下的火燒。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”４、把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方／到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌?；睿旱谝粋€“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場?！度辗e月累》魯迅先生的名言警句。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》這句話含蓄、深刻，一語雙關，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進取，勇于開拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，開創(chuàng)美好未來。我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》這句是“俯首甘為孺子?！边@一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學習，樂于奉獻，全心全意地為人民服務。時間就是性命，無端的空耗別人時間，其實是無異于謀財害命?！堕T外文談》 這句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醉出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識必背內(nèi)容《日積月累》魯迅先生的名言警句。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊肺液孟褚恢慌?，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》 時間就是性命，無端的空耗別人時間，其實是無異于謀財害命?！堕T外文談》只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醉出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！吨骂伬杳瘛贰队械娜恕返谒钠旱谖鍐卧?沖突肅南裕固族自治縣泱翔中心小學第五單元 沖突單元備課：這單元分別從不同的角度反映人與人、人與社會、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突。這些文章多數(shù)寫少年兒童的故事?！对⒀远t》教學目標： 生字： 鬻 y 249。 譽 y 249。 鷸 y 249。 蚌 b 224。 ng 啄 zhu 243。 箝 qi 225。 n 喙 hu 236。 正音字：舍：在本文中讀 sh ě，不讀 sh 232。 即：讀 j 237。，不讀 j 236。 作家：韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學派的代表人物，著作有《韓非子》一書。劉向：西漢末年的經(jīng)學家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。作品：《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運用寓言故事來形象地說理，有很強的說服力?！稇?zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學性很強。能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。 理解兩則寓言的寓意。教學重點、難點：重點：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。難點：對寓意的理解及運用。教具準備：課件。教學過程：《矛與盾》肅南裕固族自治縣泱翔中心小學多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）板書設計： 矛與盾（鋒利）矛盾（堅固）自相矛盾（要實事求是，不要言過其實）《鷸蚌相爭》一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。］（二）出示圖片，認識鷸和蚌。1．出示鷸的圖片。（1）板書：鷸。（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習性。2．出示蚌的圖片。（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）（2）板書：蚌。［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。1．揭示課題，齊讀。2．根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）肅南裕固族自治縣泱翔中心小學規(guī)律。]（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]（3）齊讀第四自然段。（三）揭示寓意。1．小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）2．齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]四、回歸文本，總結(jié)升華 1．齊讀課文。2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？［設計意圖:在學生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。0肅南裕固族自治縣泱翔中心小學利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。二、初讀課文，學習本課