【文章內(nèi)容簡介】 級管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放。為了實(shí)現(xiàn)班級民主管理，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。集體目標(biāo)需要通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會有集體的成功。班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內(nèi)、課外活動健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會日益鞏固并不斷優(yōu)化。（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競選演講，培養(yǎng)其競爭意識和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級管理的驅(qū)動者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運(yùn)行軌道。其次，管理體系是一個(gè)班級內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動。針對調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時(shí)間，既養(yǎng)成了惜時(shí)的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級管理對學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級管理自動化。（四）開展特色活動，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：精心安排晨會課。晨會課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎?巧妙設(shè)計(jì)辯論會。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對地辯論。進(jìn)行辯論會的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動。使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個(gè)學(xué)生都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動員起來的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每個(gè)學(xué)生參與了演講并了解了演講。（五）營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染作用。班級氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題。樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。1．班主任人格與班級集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對班級管理工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。3．班主任學(xué)識與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)包括在社會經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識和獨(dú)到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級管理工作的重要性。（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學(xué)的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。開辟多功能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請