【正文】 旦確立就成為班級的領導核心，是班級管理的驅動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。其次，管理體系是一個班級內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學時調(diào)動。針對調(diào)位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規(guī)，有學生建議：周一早上一來就自動調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時間，既養(yǎng)成了惜時的習慣，又有利于提高學習效率。最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。班主任適當放低自己的智商是一種明智的做法，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對學生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，最終實現(xiàn)班級管理自動化。（四）開展特色活動，發(fā)展個性特質。作為一名教育工作者，不僅僅是向學生傳授知識、訓練技能，更應充分發(fā)掘每個人的潛力，培養(yǎng)出每一個藝術上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學生應該把所掌握的知識能力轉化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質。開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學生素質的有效途徑：精心安排晨會課。晨會課雖短但其內(nèi)容應該是豐富的，教師不應讓它成為行為教導課或語數(shù)的補充課，我們要解放學生的時間，讓他們學習自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關心”的博大之人。我班周二進行信息交流，讓學生通過電視、報刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應的。學能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎?巧妙設計辯論會。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學生開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學練習，她的做法如何呢?學生的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鋒相對地辯論。進行辯論會的目的是培養(yǎng)學生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習慣，在別人論述基礎上進一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或“錯”的機械運動。使學生學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。積極輕松去參賽。學校組織各類各項比賽的目的是為了鍛煉學生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機，賽前進行充分宣傳、調(diào)動、組織，激活每個學生的參賽欲望并付之以實際行動。如學校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個學生都努力去踢，連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動員起來的基礎上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學生自己認真準備，老師為其提供多次鍛煉機會，如演講比賽，讓演講者在全班同學面前進行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點，更多的是提出合理建議和改進措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每個學生參與了演講并了解了演講。（五）營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標邁進的群體動力，一些學者認為教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等）、情感的（如關心、熱愛等）、個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題。樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。1．班主任人格與班級集體氛圍。作為班主任，除了應具備令人信服的學識和對學生的責任心之外，還應該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學生樂觀、上進。2．班主任工作責任心與班集體氛圍。班主任對班級管理工作有無責任感，是否愛學生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負責任和對學生漠不關心，學生便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個班集體的默默抗拒。3．班主任學識與班集體氛圍。班主任應具備的學識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應包括在社會經(jīng)驗、人生感悟，甚至哲學和文化藝術上淵博的知識和獨到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導學生個性正常發(fā)展。（六）培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生共性與個性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質量的合格的人才。完善的管理機制應該能培養(yǎng)學生的集體意識，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的風格特征；既具備必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。學生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級管理工作的重要性。（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設一個適合學生年齡特點和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。開辟多功能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉彎等請到學生的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)學生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學生的智力，神秘莫測的腦筋急轉彎能讓學生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。增添情趣的“爭星表”?！盃幮潜怼蹦芗ぐl(fā)學生的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個學生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動地完成任務，很多學生在不到學期一半的時間里，已背熟了一學期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學習的楷模。設置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€學生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實，讓學生知道了積少成多的道理。當需要添置班級的活動用品，當有同學取得突出成績，當“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時學生的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創(chuàng)收的財富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。在這樣一個充滿文化底蘊、飽含天真靈氣的班級環(huán)境中，學生體驗了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。