【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 始哄堂大笑起來，局面一下子就變得難以控制了，我用教鞭猛勁地敲著講桌，有的學(xué)生從教鞭敲擊講桌的聲音中聽出了我的憤怒，有的學(xué)生通過我的表情悟出了我的憤怒，我想當(dāng)時(shí)的我五官恐怕早已挪位，面目猙獰了吧。在學(xué)生們慢慢靜下來的過程中，一個(gè)念頭也快速地閃過腦際“沖動(dòng)是魔鬼”“盛怒下必然喪失理智，喪失理智必然產(chǎn)生過激的行為”“呼——”長(zhǎng)吁一口氣，把五官正一下位，我盡量讓自己的語(yǔ)氣變得柔和“你來晚了，到我辦公室去等我?！北粚W(xué)生們笑得手足無(wú)措的她“噢”了一聲去了我的辦公室。然后，我又平復(fù)了一下心情，讓我的學(xué)生們坐好，就事論事，我把解決問題的權(quán)力交給了他們：“這個(gè)錢新宇，如果你們是我的話，打算怎么處理？”有的學(xué)生馬上說：“開除算了，省得給我們五年六班丟臉”“罵人、說臟話、和咱班同學(xué)打架、跟老師頂嘴、上課睡覺……” 對(duì)她的評(píng)價(jià)接踵而至，這時(shí)班長(zhǎng)站了起來說：“老師，我覺得錢新宇還是有好的方面的，比如大掃除的時(shí)候，她把咱班的前后門鏡擦得可干凈了，她還主動(dòng)要求承包咱班的前后門鏡呢，應(yīng)該給她一次改過的機(jī)會(huì)。”終于有人肯站出來為她說話了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)她的話表示了贊許，我說：“她今天的表現(xiàn)一定是有原因的，待我調(diào)查清楚再定去留的問題，行不行？”“行?！庇谑菍懽终n后，我返回辦公室，與她進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談，她邊哭邊向我訴說著她的不幸，這個(gè)缺少關(guān)愛的孩子，視她的父母為敵人，整天膽戰(zhàn)心驚，性格孤僻，漸漸地與同學(xué)疏遠(yuǎn)了，在學(xué)校沒有一個(gè)朋友，每天都生活在別人的嘲笑中，而今天正是她的父親第五次結(jié)婚的日子，她去參加了他們的婚禮，所以她才要打扮成這樣，說話時(shí)，那眼中不時(shí)掠過的恨意讓人心驚，作為班主任，我看在眼里，急在心上。以后的日子，我經(jīng)常利用下課或休息時(shí)間與她談心，利用一切可利用的機(jī)會(huì)與之接近，循循善誘。每天早晨、中午都會(huì)關(guān)心地問上一句“你吃飯了嗎？”并時(shí)刻注意讓她隨著天氣的變化增減衣服……生活上關(guān)心她照顧她，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)她，并且讓同學(xué)主動(dòng)與她交朋友，久而久之，使這個(gè)心靈倍受傷害的女孩子在學(xué)校享受到了父母般的關(guān)愛，兄弟姐妹般的親情，找到了家一樣的溫馨，漸漸地錢新宇變了，也的臉上泛出了笑容，眼里充滿了和善和微笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。在今年的“集贊爭(zhēng)章創(chuàng)規(guī)范活動(dòng)”中，她被評(píng)為我班的星級(jí)明星（課件手拿獎(jiǎng)狀的照片）看，這就是她！前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾花10年的時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成了一名成功的農(nóng)莊主席，這傾注了他多少心血。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的學(xué)生萬(wàn)同又何嘗不是付出了一顆真心呢？當(dāng)然，我們不可能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)認(rèn)同的成功人士，但我們能用愛心喚醒朦朧的心靈，使稚嫩逐漸成長(zhǎng)。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛心，可以澆灌心靈。每一名學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其那些在班級(jí)里由于某種原因被邊緣化的學(xué)生更是如此。這就要求我們教師真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅(jiān)冰；用愛心去引領(lǐng)他們觸摸真誠(chéng)，體味善良；用愛心引領(lǐng)他們崇尚正直，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；用愛心引導(dǎo)他們推開一葉葉神奇的窗，打開一扇扇智慧的門。其實(shí)，關(guān)愛學(xué)生并不難，對(duì)每個(gè)孩子微笑，與所有孩子交談，幫每個(gè)孩子明理，教所有孩子求知，讓每個(gè)孩子自主，給所有孩子機(jī)會(huì)。我想這才是教育的真諦，新時(shí)代呼喚的真正師魂。走近孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們?nèi)绱藛渭?；走近心靈，你會(huì)驚訝心靈的花朵如此絢爛。真心愛學(xué)生，你會(huì)收獲更多的真情；送給孩子一縷春風(fēng)，你會(huì)收獲一片愛的晴空。莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德，能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世。”我們無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，用愛心筑建師魂，就一定能譜寫出愛的歌謠。二、為人師表、樹立榜樣，榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！倍韲?guó)教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！币痪湓?，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。2013年9月，由于工作的需要，我再次當(dāng)上了六年級(jí)的班主任。剛到教室，就看到一個(gè)學(xué)生因感冒身體不舒服吐在了桌子上，我聯(lián)系了家長(zhǎng)來接他，可是滿桌子的狼藉卻沒有一個(gè)人來收拾，有的同學(xué)居然說讓吐的學(xué)生明天來了再收拾，聽到這些，我默默地拿出衛(wèi)生紙擦桌子。班長(zhǎng)看到這些趕緊拿來撮子收起了廢紙……有句俗話說得好：“喊破嗓子不如做出樣子?！狈彩且髮W(xué)生做到的，我自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當(dāng)看到教室里的桌子歪了，我就馬上去擺一擺；看到圖書角里的圖書亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃帚掃一掃；看到教室里有紙張，我就連忙彎腰把它撿起來……這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方法讓學(xué)生們也能學(xué)著我的樣子擺桌子、理圖書、擦講臺(tái)、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級(jí)內(nèi)慢慢形成。由于工作能深入細(xì)微處，本班的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，我所帶的班級(jí)曾多次被學(xué)校評(píng)為“一等規(guī)范班”、“星級(jí)班集體”。三、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，讓我們共同進(jìn)步。愛是教育的前提；但是對(duì)后進(jìn)生來說，更渴望得到老師真誠(chéng)的愛，換句話說，老師對(duì)后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是我們老師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然的把后進(jìn)生看做朋友時(shí)，這些頑皮的孩子也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生朋友般的依戀之情的。在與后進(jìn)生的交流中，我感受到他們心中的那份“想做好人”的愿望。蘇霍姆林斯基曾多次告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。（課件）因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其說是老師向他們“灌輸”，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。而這并不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)——又改錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須把他們放在整個(gè)集體教育中來考慮。后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下面我就把工作過程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌?。真愛是一劑良藥。教師?duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等方面的差異，后進(jìn)生很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇就發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無(wú)法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付，因此自然而然地常被各科老師斥罵，受盡了同學(xué)們的白眼，于是處處與集體作對(duì)……作為班主任，我們不僅要給他們以心靈的呵護(hù)，還要幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。我要特別強(qiáng)調(diào)的是，首先這種愛不是造作的特殊的“偏愛”，而是一處發(fā)自內(nèi)心的和其他學(xué)生一樣平等的愛。不然的話，他們?nèi)匀粫?huì)覺得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種愛不應(yīng)該只來自老師一個(gè)人，還應(yīng)來自整個(gè)班集體。要讓后進(jìn)生感到不但老師沒