【文章內(nèi)容簡介】 用相同的教學(xué)大綱，開設(shè)相同的內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)計劃，并且實行同一個考試評價體系。，數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以數(shù)學(xué)理論知識傳授為主，與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校都有這種的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上忽視了學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄的實情。（二）“專業(yè)課”，輕“基礎(chǔ)課”。部分學(xué)生認為進了中職院校，只想“學(xué)一項技能，找一份工作”，所以認為學(xué)好專業(yè)課就行了，而基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂。要解決這一問題，一方面，我們要使學(xué)生明白基礎(chǔ)課的重要性，要讓學(xué)生知道扎實的“基礎(chǔ)課”知識是學(xué)好“專業(yè)課”的前提。另一方面，數(shù)學(xué)教師必須付出比“專業(yè)課”更多的努力，把課上得生動有趣，并有機地將數(shù)學(xué)教學(xué)與“專業(yè)課”結(jié)合起來，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴重脫節(jié)。職業(yè)教育的獨特性要求中職學(xué)校的教師必須做到一專多能，但中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)、長期或?qū)ｉT從事數(shù)學(xué)課教學(xué)，缺乏技術(shù)技能的培訓(xùn)。導(dǎo)致其根本不清楚哪些數(shù)學(xué)知識真正對該專業(yè)有非常有用的價值，甚至于不清楚所講的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到哪一專業(yè)的哪一方面，以致于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，未能很好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略（一）提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在日常教學(xué)中，給學(xué)生上的第一堂課時至關(guān)重要的。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)功底差，所以激勵學(xué)生才是第一節(jié)課的主旋律。在教學(xué)中，我一方面介紹數(shù)學(xué)的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數(shù)學(xué)不是很難學(xué)的感覺給學(xué)生，讓他們相信在老師的引領(lǐng)下一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題、分析問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效方式。，提升師生關(guān)系大多數(shù)中職生因為自身數(shù)學(xué)成績差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內(nèi)與學(xué)生進行交流，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進行交流，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要解決學(xué)習(xí)方面的問題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的問題，真正的走進學(xué)生的心靈，用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課，教師在教學(xué)中要注意懇定學(xué)生取得的進步，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)畏難的心理，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。（二）結(jié)合專業(yè)要求，闡明數(shù)學(xué)的作用中職生可能會有這樣的看法，中職學(xué)校畢業(yè)后在社會上作一名技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，的確，社會上相當(dāng)多的崗位，無需多深的數(shù)學(xué)知識，但是科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)既成為工作中一種工具，又成為訓(xùn)練思維的有效方法。對中職生所學(xué)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)知識的用途又非?，F(xiàn)實。如機械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數(shù)、解析幾何等知識；電工電子類專業(yè)許多計算問題需用到向量、復(fù)數(shù)等工具；計算機專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等。結(jié)合專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)的作用和地位，能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。職業(yè)教育的獨特性迫切要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)集知識、技能、能力和應(yīng)用為一體，把知識傳遞的過程設(shè)計為學(xué)生接受知識、應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。（1）課程內(nèi)容要與學(xué)情實際相結(jié)合。有選擇性地開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，將抽象的數(shù)學(xué)理論通俗化，突出其應(yīng)用性和趣味性。（2）數(shù)學(xué)課程建設(shè)要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的功能。根據(jù)各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)編制不同的數(shù)學(xué)教材，使學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為專業(yè)課服務(wù)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須在專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立旨在服務(wù)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的理念和目標，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長為一名合格的、技術(shù)技能過硬的技工人才的教育環(huán)境，并提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，注重專業(yè)應(yīng)用。教師要竭力從學(xué)生的認知水平出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）加強實踐，學(xué)以致用。在教學(xué)中，嘗試在專業(yè)實踐中加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生親歷一個對數(shù)學(xué)再認識的過程，訓(xùn)練其運用數(shù)學(xué)知識的能力。針對一部分有專業(yè)應(yīng)用背景的數(shù)學(xué)知識，可以給學(xué)生布置一些調(diào)查與實習(xí)作業(yè)，如列舉具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題過程的實例等。評價是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以激勵為主，整個評價體系要有多元化的評價指標、豐富的評價方法、多樣的評價主體。三、結(jié)語在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地滲透數(shù)學(xué)價值有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地對知識進行把握和理解，形成一個良好的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的解決問題的能力。當(dāng)前對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)價