【文章內容簡介】 owenxian666@ 摘要：新的一輪課程改革迎面走來，新的《體育課程標準》應運而生。新課程要求學校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應當根據當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的情況和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程。因此，我校在開發(fā)校本跆拳道課程方面進行了一些實踐與探索。關鍵詞： 校本課程跆拳道操實踐與探索一、開發(fā)中學校本跆拳道課程的必要性和可行性開發(fā)校本課程是新《體育課程標準》的要求新的《體育課程標準》指出，積極開發(fā)和和合理利用課程資源是課程實施的重要組成部分。體育的課程資源包括體育教材以及有利與發(fā)展學生中和語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。新課程標準對不同學段學生提出的水平目標明確了選用教材的價值取向和基本要求，在教學內容的選擇和教學方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實的自主權，有利于進一步提高課程的質量。體育課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。開發(fā)校本跆拳道課程是對現行體育教材的有效補充按照義務教育階段體育課程分級總體目標的要求，新的課程標準對運動參與、運動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應五個水平目標分別提出了相應的具體內容標準，而實現這些要求，單靠現行的體育教材是遠遠不夠的。新《課程標準》指出：除體育教材之外，學校和教師還應積極開發(fā)和利用其他課程資源，為了尋找新的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強體育教學的開放性和靈活性。因此，開發(fā)校本跆拳道課程已經勢在必行。開發(fā)校本跆拳道課程是學校踐行科學發(fā)展的需要 楊汛橋鎮(zhèn)是浙江省首批教育強鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現代化示范鎮(zhèn)，我校為浙江省示范初中、浙江省標準化學校、浙江省綠色學校、浙江省體育特色學校紹興市文明學校。學校按照“ 踐行科學發(fā)展創(chuàng)建和諧校園”的辦學目標，以科學發(fā)展觀為指導，堅持貫徹縣教育局“以先進理念辦學，靠內涵發(fā)展提質”的指導方針，倡導“有聲有色的工作、有情有誼的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在學校管理、素質教育、特色教育、校園文化建設、行風建設、改善辦學條件等方面，取得了可喜成績。3． 現有師資是開發(fā)校本課程資源的有力保障我校的體育教研組是一支全部以青年教師為主體的隊伍，90%以上的教師是在2005年以后走上工作崗位的年輕教師。由于年輕教師占主體，這對校本跆拳道課程的開發(fā)提供了一個有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的組織能力、管理能力和協調能力，熟悉現代化教育手段的應用，包括熟悉網絡資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發(fā)校本跆拳道課程的主力軍。體育組現有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，其中《青少年跆拳道運動在農村初中推廣和普及的實踐》和《跆拳道校本課程在農村初中的開發(fā)實踐和研究》分別在市、縣教育學科研究課題立項。強大的師資力量為跆拳道校本課程的實施提供了保證。二、開發(fā)校本跆拳道課程的實踐《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確指出“要建立國家、地方和學校的課程三級管理模式”。陶行知先生多年前就提出了“社會即學校、生活即課堂”的觀念，我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。我校跆拳道校本課程的開發(fā)以教師引領為主導、以學生參與為主體、以實踐活動為手段、以激勵評價為動力開展。在校本課程開發(fā)的創(chuàng)造活動中，我們的學校和教師經歷了意識層面、理論層面和操作層面的層層洗禮與鍛塑，通過這些活動來“提升意識”、“把握特點”和“探尋路徑”。我們要求教師，有砸鍋賣鐵的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個性。跆拳道(TAEKWONDO)是一項起源于朝鮮半島的古老而又新穎的競技體育運動，它是以東方文化的倫理道德為內涵底蘊，運用現代最新科學的原理，使人發(fā)揮最大力量的一種東方搏擊術，所以深受世界各國的重視和人們的喜愛。學校堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。我校始終堅持把辦好跆拳道隊作為學校體育事業(yè)的“突破口”，圍繞“加強管理、加大投入、辦出特色”的思路，把體育放在同德育、智育一樣的重要地位。以校跆拳道隊訓練動作創(chuàng)制了跆拳道操。我們主要從以下四方面進行研究與開發(fā)。第一、課程內容——合作互動。包括定期調查，廣泛收集信息；利用資源，積累教學資料；博采眾長，編寫教學文本；精益求精，完善課程內容。第二、課程實施——自主實踐。包括創(chuàng)設良好的活動環(huán)境、開展真實交流、自主實踐的語言活動和成果匯報。第三、課程評價——自主、多元、互動。包括確立自主評價的目標、自主評價的特點、自主評價形式，注重學生自我評價、相互評價和他人評價。第四、課程保障——強化培訓。包括教師培訓、體育委員培訓和學生培訓。在開發(fā)跆拳道操校本課程的過程中，堅持以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課程的設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。特別關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。學校分年級開展大課間體育鍛煉活動，重點是學生跆拳道訓練，同時抓好課外體育鍛煉和校內體育比賽，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。學校以“必修課+特色課+活動課”的課程結構模式，并在確保必修課教學質量，做好“特色與活動”兩大板塊文章的同時，突出體藝教育的課程。對跆拳道操采用簡化規(guī)則、簡化動作、降低難度要求等措施，使它成為適合學生的年齡特征和身心發(fā)展的體育活動。根據課程的性質確定本課程的課程目標，一是幫助學生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術動作。二是通過參與跆拳道運動，全面提高學生的身體素質。三是通過學習跆拳道禮儀，提高學生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣。四是培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發(fā)展。校本課程跆拳道操是我校將體育教學由課內向課外拓展的實踐活動，是課堂教學的延伸和拓展。它給學生提供了積累語言和運用語言的場所，使其暢游其中，通過各種活動把學習的主動權交給學生，喚起學生的自信心、自覺性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并在實踐活動中培養(yǎng)他們的意志品質、合作精神，讓學生得到自主發(fā)展。我校校園跆拳道操動作編排分為六節(jié)，第一節(jié)紫薇花開(58)，第二節(jié)雛鷹展翅(68)，第三節(jié)風雨同舟(48)，第四節(jié)同第二節(jié)內容，第五節(jié)同第三節(jié)內容，第六節(jié)錦繡前程(68)，最后結束動作。（見附一）在具體實施過程中，通過體育課教學、大課間活動、課外體育活動、組織校園比賽等進行，學校規(guī)定每周一節(jié)體育課進行跆拳道校本課程內容的教學，體育組教師負責編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關跆拳道的基本知識，學習品勢中的太極一章和太極二章，引導學生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現優(yōu)異的學生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓練和比賽。在學校已有的大課間活動內容的基礎上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。由班主任負責管理，體育骨干指導班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導學生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進行跆拳道表演。各種比賽結果和學生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內容也加強了班級管理。同時建立課程檔案。學校任命專人負責整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內容包括：（1）開發(fā)項目名稱、相關人員、時間。（2）相關人員的背景資料及任務分工。（3）課題申請表、研究方案設計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學生獲獎情況記錄、教師榮譽（獲獎證書、優(yōu)秀裁判員等）、學校榮譽（縣級先進、市級表彰、省體育特色學校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊輸送運動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學生參加縣內高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學校教務處專人負責課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。在縣教育局領導的關懷下，在教師發(fā)展中心大力支持下，我校的校本課程開發(fā)取得了階段性成果。2010年學校跆拳道操校本課程獲縣一等獎，在校園集體舞比賽我校的跆拳道操獲縣二等獎，有3篇有關跆拳道的論文獲市、縣一等獎。三、開發(fā)《跆拳道操》校本課程的思考 在校本跆拳道課程開發(fā)的實踐與探索中，我們充分發(fā)揮了體育肢體語言的優(yōu)勢，讓學生走出課堂，利用跆拳道動作編制的校園集體舞，“我運動、我快樂、我健康”，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，整體上提高了學生體育素養(yǎng)和身體素質，也使教師初步嘗到了開發(fā)校本課程的甜頭。開發(fā)、實施校本課程的過程促進了學生的全面發(fā)展、教師潛能的開發(fā)和學校校本課程領導和管理的不斷改進，提升了教師的業(yè)務、理論水平和科研意識。2009年學校成為浙江省體育特色學校，2009年5月，以我校學生為主的紹興縣跆拳道隊在紹興市青少年跆拳道比賽中勇奪金牌數和團體總分第一名。由紹興市教育局、紹興市體育局主辦，新昌縣體育局承辦的紹興市2011年青少年跆拳道錦標賽獲市第二名。當然，校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的過程，如何始終保持創(chuàng)造性，使其具有我校特色并滿足學生發(fā)展的各種需要，還待今后繼續(xù)探索和實踐。我們要加強與課程與學科之間的整合，進行相關內容的有關滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學科知識來解決相關問題。把書法課地方課程、《我是紹興人》課和綜合實踐活動課都有機地結合到校本課程《跆拳道操》活動中，做到教師、學生和學校合作、互利、雙贏。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。校本課程開發(fā)是國家基礎教育課程改革為學校開辟的生命園地，我們的學校和教師已深刻領會了新的課程思想，把握了新的課程特點，相信在探尋新的開發(fā)路徑上，我們一定會為課程改革書寫輝煌的歷史篇章。參考文獻： 1．《體育課程標準》 北京師范大學出版社 2． 郭華 在新課程中生發(fā)的以校為本教研制度．人民教育．2000(5).2朱寧波,[M].北京:高等教育出版社,:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社,[M].武漢:湖北科學技術出版社,跆拳道校本課程開發(fā)的實踐和研究摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展，校本課程作為學校課程體系中的一個重要組成部分，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，利用學校課程資源并根據學校的辦學理念而開發(fā)的多樣性、可供學生選擇的課程。跆拳道校本課程是筆者學校在成功實施文體類活動課程的基礎上創(chuàng)編開發(fā)的學科類校本課程。主要通過