【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時(shí)寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）（讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。）面對(duì)這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句?！鞍敕霭敕拧币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）五、品味想象、欣賞意境師：作者就是乘帆從日邊而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀山（手勢(shì)動(dòng)），細(xì)細(xì)賞山的，所以李白為這首詩(shī)取名“望天門山”。（指題目“望 ”圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因?yàn)槿?shī)的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會(huì)知道碧水東流；如果不望，哪會(huì)知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對(duì)出；如果不望，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧。請(qǐng)大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩(shī)吧。（出示動(dòng)畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫畫面誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。）六、總結(jié)方法、布置作業(yè)總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：讀——讀準(zhǔn)、讀通；看——插圖、注釋； 想——詞意、句意；說——詩(shī)意、作者情感。背誦默寫古詩(shī)。師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩(shī)人的作品，我國(guó)古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請(qǐng)大家用邊讀變想畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨?。【板書設(shè)計(jì)】天門斷楚江開望天門山碧水回?zé)釔圩鎳?guó)山河青山出孤帆來課后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。再則，《望天門山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第三篇：望天門山教案《望天門山》教案一、據(jù)形索義，識(shí)字解題1．師：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示甲骨文）生:(異口同聲)人。師：聽了我的提示，你們就會(huì)有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天）2．師：認(rèn)第二個(gè)字。（出示甲骨文“ ”）生：門。師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。（板：門）3．師：連起來讀——生：天門。師：再加一個(gè)字，（板：“山”）讀——生：天門山。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個(gè)字，你們想象一下天門山是怎樣的？生：天門山很高很高。師：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天門山呢？（師強(qiáng)調(diào)“門”字）生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高的山。4． 師：正如你們說的這樣，在安徽省和縣與涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸有兩座山。在江北的叫西梁山，江南的叫東梁山。（教師邊講邊板畫）。兩山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢(shì)。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。公元725年，唐代大詩(shī)人李白經(jīng)過天門山，提筆寫下了《望天門山》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本84頁(yè)。（板：李白唐）（板：望）想一想“望”是什么意思？生：看。師：怎樣的“看”是望呢？生：向遠(yuǎn)處看。（教師板書望的意思）師：“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。（生看后很驚訝）讓我們帶著理解一起讀課題——生：望天門山。師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。生：望天門山。（“望”字讀得長(zhǎng)、重，有味道）二、以讀求義，整體感知。1.“詩(shī)是歌”，讀出節(jié)奏師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。(生自由讀詩(shī))師：同學(xué)們讀得很投入，這就是是讀詩(shī)的狀態(tài)。誰(shuí)愿意第一個(gè)把這首詩(shī)讀給大家聽呢？咱們注意聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了?(一生讀全詩(shī))，教師即興評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平翹舌音。師：聲音很好聽，字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。生：中斷、至此回。師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)？這次我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。)師：聽出來了嗎？“天門中斷楚江開”，它的停頓是二、二、三。不過讀得快了點(diǎn)，這是一首寫景詩(shī)，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。你跟著老師的手勢(shì)讀。（老師用手勢(shì)指揮該生讀第一句，效果明顯）師：后面三句，大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀，千萬(wàn)不要跑到我的手勢(shì)前面去了。（教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味）師：詩(shī)歌、詩(shī)歌，真有點(diǎn)歌的味道。唱歌有重唱，詩(shī)歌咱們就來個(gè)疊讀。你們讀“天門中斷楚江—開—”，老師重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開——”，明白了嗎？我們一起來試一試。（師生合作讀）師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復(fù)最后三個(gè)字——（師生合作，最后一句重復(fù)）2.“詩(shī)是畫”，賞景品“色”師：詩(shī)中有歌，詩(shī)中也有畫?！锻扉T山》一句一景，是連環(huán)畫。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī)，用橫線畫出詩(shī)中都寫了哪些景物？(板書：景)生：天門山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。（課件：詩(shī)中“天門”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”變紅）師：前面我們了解了天門山，有誰(shuí)知道“楚江”？生：就是長(zhǎng)江。（出示注釋2：楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。這水是什么顏色？生：碧色。師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字（此字放大），這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，這“碧”，成了賀知章筆下垂柳的色彩，讀—— 生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：這“碧”，成了楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀——生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。師：這“碧”，成了杜甫筆下春草的色彩，讀——生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀—— 生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。再看，這山是什么色彩？ 生：青色師：孤帆是——（生：白色）師：日是——（生：紅色）師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情師：有人說，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天才的錄像師，《望天門山》整首詩(shī)都“錄”在一個(gè)“望”字中，是流動(dòng)的連環(huán)畫。你能從詩(shī)中的哪些詞感受到畫的流動(dòng)呢？靜靜地默讀，用波浪線畫出關(guān)鍵的懂詞。（生靜靜默讀）師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動(dòng)詞？生：我從“中斷”和“開”看出來的。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來”等字看出來的。師：你有一雙慧眼哪，這些動(dòng)詞，被你一網(wǎng)打盡了。（笑聲）（一）人山相望——山是山，水是水*學(xué)習(xí)第一、二句。師：古人作詩(shī)，常?！?吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，讓我們好好品味這些動(dòng)詞，深入體會(huì)天門山的美。師：我們先來品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開。師：看“斷”（斷）字的繁體字。（講解繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。生：浩浩蕩蕩的楚江水把它沖開了。師：對(duì)，斷開天門山的那把利斧就是——生1：楚江。師：這就是詩(shī)人大膽的想象。再看這個(gè)“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開，門就開了。如果說天門山就是這扇門，誰(shuí)有這樣一雙能推開天門山的大手呢？生2：楚江。師：還是楚江。師：把“斷”和“開”送進(jìn)詩(shī)句中，再讀一讀。（學(xué)生讀）你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳中聽到了怎樣的聲音？生：天門山本來是一座山，被楚江沖開，伴隨“嘩嘩”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門一樣。生：洶涌的江水奮力地沖向天門山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門山終于被分成了兩半。師：這就是詩(shī)人奇特的想象。浩浩蕩蕩的楚江水把天門山都撞開了，這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來讀?生：天門中斷楚江開。（讀的氣勢(shì)不夠）師：這天門山“斷開”了嗎？誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀？生：天門中斷楚江開。（強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。男同學(xué)，根據(jù)我的提示，讀讀試試。男生讀。（很有氣勢(shì)）師：全班，一起來——（全班齊讀，讀出了氣勢(shì)）師： 接著我們來品品這個(gè)“回”字，是個(gè)象形字，（點(diǎn)擊“回”字放大）像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰(shuí)來讀一讀?生：。，改變方向。師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪