【正文】 孤帆、日。三、想象，領(lǐng)悟詩意師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同學(xué)們是不是對天門山很好奇呢?(是)。我們一起來看看天門山是什么樣子的。(展示天門山的圖片)師：你們看過圖片之后有什么感覺呢?(學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢)師：天門山這么雄偉這么有氣勢，那我們讀這首詩的時候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢呢?哪位同學(xué)能讀出這種氣勢?(指名讀)同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好?同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢?。(可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解)從什么地方可以體會到這種氣勢?(讓同學(xué)說說想法)斷：斷開 開：開通(楚江水勢之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門)指名讀，你看到了什么?(楚江水勢很猛，把)指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水那驚天動地的轟鳴)指名讀，這時你想到了什么?(讓我想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。)我們一起讀出這種氣勢。教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也。壯哉，水也!B 碧水東流至此回”這句什么地方可以看出這種氣勢(“回”字)這個“回”，在這里是折回。洶涌翻騰的長江之水在這里為什么會折回?(水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。)指名讀，你看到了什么?(在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了)指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地的轟鳴)指名讀，這時你想到了什么?(我想到)師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。請學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。(出示比較的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。)請學(xué)生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》前兩句詩的聯(lián)系或共同點(diǎn)。(都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢)讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢與感覺。磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來我們就走進(jìn)作者內(nèi)心，身臨其境的體會一下李白的情感，咱們共同來看看后兩句詩C “兩岸青山相對出”指讀：這句詩哪個字最傳神?(讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦斫?作者的觀察角度是什么?是靜態(tài)的定點(diǎn)觀察，還是動態(tài)的觀察呢?(是在小舟中觀察的，是動態(tài)的觀察)那是誰在動?(是小舟)齊讀，體味作者高興、 “孤帆一片日邊來”指讀：哪個字最傳神?“來”指讀：從什么地方來?“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢和動態(tài)的美感。師：作者孤帆一片自上游順?biāo)?，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請大家想像一下，當(dāng)時的作者是怎樣的心情?(作者內(nèi)心一定很激動。很高興。)此時的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯樱@是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時要讀出一種激動高興愜意的感覺。E 師神情并茂讀這兩句詩。(指讀)假如你是具有廣博胸襟的李白請你讀 假如你是情感奔放的李白請你讀假如你是豪情萬丈的李白請你讀 假如你是寄情于山水的李白請你讀假如你們都是暢游于青山綠水間的李白(學(xué)生齊讀這兩句詩)(出示另外兩句詩：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海)讓學(xué)生找出相同意象，體會在李白的詩中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀緊扣詞句。師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對天門山和這首詩都有了一定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面，對于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫，并用與畫相對應(yīng)的詩句告訴大家。(學(xué)生發(fā)言)請你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背(自由背，指名背，齊背)四、誦吟古詩，拓展積累。師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會十分開心的。不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國山河。同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅現(xiàn)在開始。在地圖上老師重點(diǎn)標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什么地方?(出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩，并讓學(xué)生誦讀)《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西澗》《樂游原》 《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》五、結(jié)束語師：與這么多詩人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對天門山的理解又上升了一個高度，請同學(xué)們再次閉上眼睛調(diào)動身上的所有感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧!第二篇：《望天門山》教案《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《望天門山》是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作。生動地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對祖國山川贊美之情。詩中用詞精準(zhǔn)，四個動詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開” 借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，更給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦《望天門山》。指導(dǎo)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)誦讀，理解詩意，讓學(xué)生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會一般古詩學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩。難點(diǎn)：感悟古詩描繪的美的意境。體會詩歌表達(dá)的思想感情。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：詩人資料、多媒體教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦一些李白的詩歌。【教學(xué)過程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們都知道哪些詩人呢？背誦了哪些詩？誰來背一首李白的詩？（讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。）出示課件，認(rèn)識了解李白。師：今天我們就來學(xué)習(xí)李白所寫的《望天門山》，二、板書課題、理解題意理解“望”的意思了解關(guān)于天門山的知識。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。范讀出示課件，標(biāo)出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？、展讀引導(dǎo)學(xué)生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）（二）自學(xué)古詩、初步感知提示學(xué)習(xí)方法：★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；★借助注釋，串講詩句意思?！?同桌交流。（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。）四、交流分析、理解悟情師以學(xué)生自主匯報形式，適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩的意境吧。（一）、了解山的雄奇天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）結(jié)合實(shí)際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。小結(jié)：剛才我們在學(xué)習(xí)第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩?？磮D想象，理解：回：回旋。（板書：碧水回）（出示課件，直觀理解。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。（三）、品味“出”的靈巧小組討論后兩行。完成以下問題：有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書：青山出孤帆來）想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“