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望天門(mén)山教案(五篇模版)-文庫(kù)吧

2024-11-09 22:20 本頁(yè)面


【正文】 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩(shī)來(lái)寫(xiě)西湖,這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》。(1)出示詩(shī)歌,生自由讀(2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)小結(jié):大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中留下了永恒的畫(huà)卷,也讓我們跟隨者這位最愛(ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說(shuō)再見(jiàn)了,讓我們把這幅畫(huà)映在腦海中,悄悄地帶走吧!板書(shū)設(shè)計(jì):飲湖上初晴后雨 蘇軾方好 亦奇 總相宜 濃抹 淡妝第二篇:《望天門(mén)山》教案《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《望天門(mén)山》是唐朝大詩(shī)人李白25歲時(shí)寫(xiě)下的千古佳作。生動(dòng)地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、天門(mén)山雄奇秀麗的景色,充分展示了其豐富的想象力,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山川贊美之情。詩(shī)中用詞精準(zhǔn),四個(gè)動(dòng)詞 “開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”寫(xiě)出了四個(gè)壯麗的畫(huà)面:首句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)” 借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,一個(gè)“開(kāi)”字,仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來(lái),聽(tīng)到了江水拍擊山石的怒吼聲;次句 “碧水東流至此回”寫(xiě)出水波回旋,反過(guò)來(lái)借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn);“兩岸青山相對(duì)出”一個(gè)“出”字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美;此時(shí)“日邊來(lái)”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過(guò),更給人開(kāi)闊壯美之感。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)詩(shī)中新詞,了解古詩(shī)的大意,會(huì)讀會(huì)背誦《望天門(mén)山》。指導(dǎo)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌美的意境,感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):學(xué)會(huì)一般古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,有感情朗讀古詩(shī)。難點(diǎn):感悟古詩(shī)描繪的美的意境。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?!菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:詩(shī)人資料、多媒體教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備:背誦一些李白的詩(shī)歌?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí),你們都知道哪些詩(shī)人呢?背誦了哪些詩(shī)?誰(shuí)來(lái)背一首李白的詩(shī)?(讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。)出示課件,認(rèn)識(shí)了解李白。師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白所寫(xiě)的《望天門(mén)山》,二、板書(shū)課題、理解題意理解“望”的意思了解關(guān)于天門(mén)山的知識(shí)。三、初讀課文、整體感知(一)多種形式誦讀自讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏,初步感知。范讀出示課件,標(biāo)出分隔符號(hào)。聽(tīng)范讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)什么的?你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣?、展讀引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,男女賽讀,師生合作讀,配樂(lè)誦讀。(古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。)(二)自學(xué)古詩(shī)、初步感知提示學(xué)習(xí)方法:★邊讀邊看插圖和注釋,了解詩(shī)句意思;★借助注釋,串講詩(shī)句意思。★ 同桌交流。(讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。)四、交流分析、理解悟情師以學(xué)生自主匯報(bào)形式,適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)理解。串講詩(shī)意。師:剛才大家通過(guò)看圖和注釋,讀懂了哪句詩(shī)或哪個(gè)詞?現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟,細(xì)細(xì)感受這首山水詩(shī)的意境吧。(一)、了解山的雄奇天門(mén)中斷楚江開(kāi)。讀了這句詩(shī),你仿佛看到了什么?(板書(shū):天門(mén)斷楚江開(kāi))結(jié)合實(shí)際(動(dòng)作)理解:斷、開(kāi)。(斷裂、沖破)結(jié)合注釋理解:楚江。用自己的話說(shuō)說(shuō)句意。想象:這是一種什么樣的景象?(長(zhǎng)江浩蕩撞破天門(mén)山)這兒主要寫(xiě)的是什么?(山)什么樣的山?(高聳、雄偉、險(xiǎn)峻)借山寫(xiě)了什么?(江水)什么樣的水?(湍急、激流、奔騰)哪一個(gè)字給你印象最深?(斷)師:現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫(huà)面,一起吟誦,再次感受長(zhǎng)江的澎湃與奔騰吧。小結(jié):剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí),我們首先理解字詞,接著想象意境,最后感情朗讀。(二)、感受水的壯闊下面我們來(lái)品味第二句詩(shī)??磮D想象,理解:回:回旋。(板書(shū):碧水回)(出示課件,直觀理解。)想象:這是一種怎么樣的景象呢?(江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎)第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫(huà)面,那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?(回)你通過(guò)“回”看到了什么?聽(tīng)到了什么?(洶涌江水拍打巖石的聲音)這一句主要是寫(xiě)什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托了什么?(天門(mén)山)什么樣的山?師:同學(xué)們,其實(shí)在古詩(shī)中每一詞,每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面,我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面,你就能讀出自己獨(dú)特的感受,再現(xiàn) 4詩(shī)的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界,通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。師:瞧,第一行詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)山好像是斷了,讓我們感受水的氣勢(shì)洶涌;這一行又是明明寫(xiě)水回,我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短兩行,卻蘊(yùn)涵豐富,令人遐思無(wú)限,這便是古詩(shī)的精妙所在。(三)、品味“出”的靈巧小組討論后兩行。完成以下問(wèn)題:有感情讀后兩句詩(shī)。這兩句寫(xiě)了什么景物,想象這兩句的意思。在這兩句中,寫(xiě)了幾種景物?(青山、孤帆、紅日)(相機(jī)板書(shū):青山出孤帆來(lái))想象這兩句的意思。(兩岸青山整齊排列出現(xiàn),一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。)詩(shī)人在哪兒“望”天門(mén)山?(“日邊來(lái)”的“孤帆”上。)理解字意:出:出現(xiàn)。我們平時(shí)寫(xiě)作中,一般怎么形容高山的?(矗立、屹立、聳立、挺立)能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”?這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢?(比較“立”和“出”后得出結(jié)論,“立”是靜止的,“出”是運(yùn)動(dòng)的,“出”更能說(shuō)明舟行江上。因孤帆順流而下,遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾,愈顯清晰;一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。)(讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。)面對(duì)這么美的景物,我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。(喜悅的心情)(“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句?!鞍敕霭敕拧币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。)五、品味想象、欣賞意境師:作者就是乘帆從日邊而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山,漸漸觀山(手勢(shì)動(dòng)),細(xì)細(xì)賞山的,所以李白為這首詩(shī)取名“望天門(mén)山”。(指題目“望 ”圈畫(huà))“望”字可以換成“看”嗎?(不能,因?yàn)槿?shī)的景物全是望到的。如果不望,怎么能看到天門(mén)中斷;如果不望,怎么能看到楚江開(kāi);如果不望,哪會(huì)知道碧水東流;如果不望,哪會(huì)知道至此回;如果不望,就不清楚兩岸青山相對(duì)出;如果不望,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來(lái)。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字,詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字,這才是李白作詩(shī)的神奇所在。)師:現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟,遠(yuǎn)望天門(mén)山吧。請(qǐng)大家欣賞畫(huà)面,吟誦這首山水詩(shī)吧。(出示動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)朗誦)(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面誦讀,實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)入意境,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。)六、總結(jié)方法、布置作業(yè)總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法:讀——讀準(zhǔn)、讀通;看——插圖、注釋; 想——詞意、句意;說(shuō)——詩(shī)意、作者情感。背誦默寫(xiě)古詩(shī)。師總結(jié):剛才我們細(xì)細(xì)品味,大膽想象就欣賞到了李白這一位詩(shī)人的作品,我國(guó)古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘,本課的第二首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景,請(qǐng)大家用邊讀變想畫(huà)面的方法預(yù)習(xí),下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨?。【板?shū)設(shè)計(jì)】天門(mén)斷楚江開(kāi)望天門(mén)山碧水回?zé)釔?ài)祖國(guó)山河青山出孤帆來(lái)課后反思總結(jié):《望天門(mén)山》這首詩(shī)重在抒情,融情于景,景中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。再則,《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第三篇:望天門(mén)山教案《望天門(mén)山》教案一、據(jù)形索義,識(shí)字解題1.師:這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?(出示甲骨文)生:(異口同聲)人。師:聽(tīng)了我的提示,你們就會(huì)有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字,是一個(gè)人張開(kāi)雙臂的形狀,上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂,后來(lái)圓頭變成一橫。頭頂是人身體的最高處,于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢? 生:(恍然大悟)天。(板:天)2.師:認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“ ”)生:
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