【正文】 碧水回）（出示課件，直觀理解。想象：這是一種什么樣的景象？（長(zhǎng)江浩蕩撞破天門(mén)山）這兒主要寫(xiě)的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫(xiě)了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫(huà)面，一起吟誦，再次感受長(zhǎng)江的澎湃與奔騰吧。（一）、了解山的雄奇天門(mén)中斷楚江開(kāi)。（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道哪些詩(shī)人呢？背誦了哪些詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背一首李白的詩(shī)？（讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一般古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。（1）出示詩(shī)歌，生自由讀（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。）（4）通過(guò)材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說(shuō)她有沉魚(yú)落雁之美。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（3）同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的——（），真可以用一個(gè)字表達(dá)？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺(jué)讀進(jìn)詩(shī)中嗎？（4）學(xué)生練讀，互評(píng)。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。（4）學(xué)生試讀。短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現(xiàn)了。根據(jù)提示用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。師問(wèn)：你們知道古詩(shī)是描寫(xiě)什么地方的嗎？（西湖）學(xué)生介紹杭州西湖。人們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。四、課后作業(yè)這節(jié)課你有哪些收獲？把它寫(xiě)在本子上?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入今天這節(jié)課，咱們老朋友又來(lái)同我們見(jiàn)面了，還記得這位大詩(shī)人嗎？（幻燈片出示作者介紹）這節(jié)課我們將同李白一起，乘一葉扁舟去游天門(mén)山！二、課文解讀讀課題“望天門(mén)山”，天門(mén)山在哪？（讀注釋?zhuān)巴笔鞘裁匆馑?？讀詩(shī)，認(rèn)4個(gè)生字 斷 楚 孤 帆，在天門(mén)山，你看到了什么？分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏，反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏感。把這首古詩(shī)背給你喜歡的人聽(tīng)。通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？一、初讀古詩(shī)，整體感知。觀看西湖的美景，老師補(bǔ)充介紹西湖。教師小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái)，跟大家寫(xiě)日記似的，常常在題目中介紹一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮?lái)讀一讀。先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！我聽(tīng)出來(lái)了，你的吟誦是發(fā)自?xún)?nèi)心的?。┟鎸?duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好?。?）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。請(qǐng)大家選擇一下。（5）因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更加柔美；因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加秀美；因?yàn)橛杏?，西湖的小草更加?jì)赡郏唬?）師引讀：當(dāng)蘇軾看見(jiàn)柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；在晴朗的日子里，你來(lái)到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。（2）這時(shí)他由西湖想到了什么（誰(shuí)）？（西子）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。淡妝濃抹總相宜。（5）這句話(huà)僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰(shuí)讀懂了這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）（6）引讀：女生，我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖，看似說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（8）同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!四、朗讀拓展。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫(huà)卷，也讓我們跟隨者這位最?lèi)?ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們把這幅畫(huà)映在腦海中，悄悄地帶走吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨 蘇軾方好 亦奇 總相宜 濃抹 淡妝第二篇：《望天門(mén)山》教案《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《望天門(mén)山》是唐朝大詩(shī)人李白25歲時(shí)寫(xiě)下的千古佳作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)詩(shī)中新詞，了解古詩(shī)的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門(mén)山》。難點(diǎn)：感悟古詩(shī)描繪的美的意境。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。范讀出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）四、交流分析、理解悟情師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天門(mén)斷楚江開(kāi)）結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開(kāi)。小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫(huà)面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過(guò)“回”看到了什么？聽(tīng)到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫(xiě)什么？（長(zhǎng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門(mén)山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4詩(shī)的意境。（三）、品味“出”的靈巧小組討論后兩行。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。指導(dǎo)朗讀。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。【板書(shū)設(shè)計(jì)】天門(mén)斷楚江開(kāi)望天門(mén)山碧水回?zé)釔?ài)祖國(guó)山河青山出孤帆來(lái)課后反思總結(jié)：《望天門(mén)山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開(kāi)雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。（板：天）2．師：認(rèn)第二個(gè)字。單扇為“戶(hù)”，兩扇合為“門(mén)”。師：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天門(mén)山呢？（師強(qiáng)調(diào)“門(mén)”字）生：有兩座，一邊一座，像門(mén)一樣，又是很高的山。兩山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門(mén)戶(hù)，很有氣勢(shì)。（板：李白唐）（板：望）想一想“望”是什么意思？生：看。師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。)師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，它的停頓是二、二、三。（教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味）師：詩(shī)歌、詩(shī)歌，真有點(diǎn)歌的味道。《望天門(mén)山》一句一景，是連環(huán)畫(huà)。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。后來(lái)，這“碧”，成了賀知章筆下垂柳的色彩，讀—— 生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺(jué)到色彩的美麗和生動(dòng)。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我從“中斷”“開(kāi)”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等字看出來(lái)的。師：我們先來(lái)品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開(kāi)。生：浩浩蕩蕩的楚江水把它沖開(kāi)了。一雙手把門(mén)閂拉開(kāi)，門(mén)就開(kāi)了。（學(xué)生讀）你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳中聽(tīng)到了怎樣的聲音？生：天門(mén)山本來(lái)是一座山，被楚江沖開(kāi)，伴隨“嘩嘩”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門(mén)一樣。