【正文】 設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛古詩(shī)。三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則?！币源舜蚱普n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀。讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會(huì)也不多，在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。生B：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。生D：這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。2．讀一讀古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景象，然后寫下來(lái)。第一句主要先寫山，第二句寫水，第三、四句寫行船的感受。、賞析。詩(shī)句中有不少運(yùn)用得很巧妙的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x古詩(shī)，找一找。五、品讀語(yǔ)句，想象意境，體會(huì)情感。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。（1）個(gè)別字詞的意思：天門：指天門山。教師通過(guò)自身的范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美，初步感受詩(shī)人流露在古詩(shī)中的思想感情。4．指名讀一讀，集體評(píng)議。（教師出示注好停頓的古詩(shī)）天門∕中斷∕楚江開，碧水∕東流∕自此回。2．教師引導(dǎo)學(xué)生展示搜集到的圖片以及資料，圖文結(jié)合介紹天門山。（教師板書課題）（點(diǎn)評(píng)：從李白的創(chuàng)作特點(diǎn)入手，了解李白的古詩(shī)特點(diǎn)，然后導(dǎo)入新課。1．教師：同學(xué)們，李白是我們非常熟悉的一個(gè)詩(shī)人。3．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。第一篇：《望天門山》教學(xué)案例分析《望天門山》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第11課古詩(shī)二首《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人流露在詩(shī)中的思想感情。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)過(guò)許多他的古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文化精髓的能力。3． 教師：觀賞了這么多天門山的圖片，聽了這么多同學(xué)對(duì)天門山的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。兩岸∕青山∕相對(duì)出，孤帆∕一片∕日邊來(lái)。5．學(xué)生在集體評(píng)議后，根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議在讀一讀。）四、借助注釋，小組合作，理解詩(shī)意。中斷：從中間割斷。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。，結(jié)合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞）“斷、開”：山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大；“流、回”：兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。（在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。古詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛以及樂(lè)觀豪邁的情感。【總評(píng)】本節(jié)課，通過(guò)多層次,多形式的誦讀,讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,并結(jié)合圖畫讓學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知,讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力,喜愛上古詩(shī),真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。生E：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)?！钡漠嬅?。師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使詩(shī)句具體化，形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則。教學(xué)目標(biāo)：自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。檢查交流。)自讀自悟詩(shī)意。(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。四、書寫生字，默寫古詩(shī)。五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。自學(xué)時(shí)間充分。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會(huì)也不多，在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的39。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂。備課時(shí)，我反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。我緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？我對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。輕輕松松學(xué)懂了這首詩(shī)。試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀古詩(shī)，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。找出錯(cuò)的地方，改過(guò)來(lái)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，總之本課教學(xué)，雖然有遺憾，但是收獲也不小。望天門山教學(xué)反思6李白是我國(guó)最偉大的詩(shī)人之一，被人們稱作“詩(shī)仙”。拿《望天門山》這首詩(shī)舉例。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。一瀉千里的大江，在人們不注意時(shí)突然轉(zhuǎn)頭沖了回來(lái)?！薄俺觥弊仲x予了山生命，使它有了動(dòng)感?！霸?shī)仙”的稱謂的確是名副其實(shí)。所以李白在詩(shī)歌上的成就，主要是因?yàn)樗胁煌诜踩说男愿?。全?shī)從“望”字著眼，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到從詩(shī)句中所反應(yīng)出的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。注入“視頻”和圖片、音樂(lè)渲染，我又通過(guò)視頻課件演示，把深?yuàn)W的詩(shī)句變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。教后我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生自己收集積累去贊美祖國(guó)的壯麗山河詩(shī)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國(guó)那美麗的山河之景用詩(shī)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我想效果會(huì)更好。在教《望天門山》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試運(yùn)用想象畫面來(lái)理解詩(shī)意，在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。（1）在這首詩(shī)中，初讀，讀準(zhǔn)字音。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況，馬燕在讀詩(shī)句：兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí)，讀錯(cuò)了出字，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果，初讀不過(guò)關(guān)，再讀就有了困難。，被課件綁架，導(dǎo)致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。，置身于詩(shī)外。教學(xué)思路：談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。生E：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)?！钡漠嬅?。師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的！望天門山教學(xué)反思10《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。她一邊讀一邊加上動(dòng)作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長(zhǎng)江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長(zhǎng)江之水滾滾東流，到此回旋的情景。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩(shī)，而且很快就能熟讀成誦了。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)