【正文】 我采用以讀為主，以練習為輔的教學法，目的是讓學生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會詩意，并達到鞏固所學知識。體驗詩人熱愛祖國山河的感情。體驗詩人熱愛祖國山河的感情?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據選編這首古詩的目的和學生學習的實際情況，我設計以下教學目標和教學重、難點。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的。在本詩教學中，我還給學生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則，設計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調學生積極參與和全程參與，在本次教學中，我適時安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用多種方法理解詞義，給學生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分讓學生自主學習，自悟自得。想像力和語言表達能力（智能目標）體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標）掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標）根據學生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟，在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。一首詩，除了理解詩句外，我們更應該讓學生們體會到詩的真正內涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。而且還相機進行了板畫，使學生能更好地進行理解內容。在開課的時候，我以吟唱的方式來引出這首詩，既渲染了古詩的韻律美，又激發(fā)了學生的學習興趣。可是，我想一首好詩，經歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應該值得細細品味的,下面我就以《望天門山》一課來說一說我對古詩教學的一點看法。因為它是古的語言，我們也只能通過詩來對那個時代，那種情景，那個人進行遙想。（我在此也可根據他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評）③運用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。①讓學生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。字詞是古詩肌體的“建筑材料”，只有體會詞義的豐富性，才能創(chuàng)設想象的氛圍。抓字眼明詩意。詩人解題意。學法。教學的難點就是通過讀懂詩句，體會詩人思想感情。能用自己的話說出這首詩的意思。展現了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。第三、四句寫行船的感受。全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。（二）體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。二、教法學法教法。學生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習，與作者的感情產生共鳴。我首先以《望廬山瀑布》這首詩導入，（幻燈出示詩句和插圖）。①小組合作通讀全文，感知古詩。②通過自學，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。小組內互相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來。使學生形象地感知深藏在跳動的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復雜的感情。因為古詩需要講的多，而課時卻很少。新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內容。二、自主學習、探究詩意：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。三、反復誦讀、體會意境。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當中。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結束今天的說課內容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”望天門山說課稿2一． 緊扣特點 說教材我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。二、教法學法教法 運用多媒體課件直觀教學法，圖文結合創(chuàng)設情境，運用嘗試教學法，充分調動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。本課的教學設計較好地去體現“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。教學目標 正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。默寫《望天門山》。說教學過程如何讓學生學有所獲，學得扎實，我以這一教學理念設計以下教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，我給學生的時間會多些，目的是讓學生有充足的時間去讀課文。之后檢查讀書的情況。天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸清山相對出狐帆一片日邊來詩句中少了標點符號和學生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。天門中( )( )江開，碧水東流至此回。三、了解詩意，體會詩人所要表達的感情，試根據詩意默寫古詩課程標準指出，第二階段對古詩的教學只要求學生了解詩意，不必要做過多的解釋。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。第三步：采用扶放結合的教學方法。）問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。指導學生串講句意。從這首詞中我們可以學些什么呢？這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學。3．放手讓學生自學三、四句。第四步：品味想象，欣賞意境。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)第六步：總結方法，布置作業(yè)。一、教材分析《望天門山》作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的。二、學情分析六年級的學生對詩人李白十分熟悉，學過他的不少詩歌，也積累了一定詩歌個分析方法，參照書下注解和教師的提示，可以自己理解詩歌內容、體會思想感情。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情?！锻扉T山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。學法學生通過讀讀畫畫，做嘗試練習，與作者的感情產生共鳴。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領悟詩的意境，情感得到升華。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。我確立此目標有以下四點依據：一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。四是基于對三年級學生學情的認識：三年級的學生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解，所以學生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學生來說。三、說學法在教學中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。有詩文初步整體把握。）（六）入情入境，深悟詩（設計意圖：出示作者作詩的背景，讓學生聯系背景來理解作者寫這首詩的心境。）五、說教學反思這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。預備知識聽本微課之前需了解的知識：認識生字詞教學類型講授型適用對象小學三年級學生設計思路通過學習能有感情地朗讀課文，了解詩情背景。教學過程內容時間片頭內容：古詩背景，標題和作者。通過教學實踐，感覺學生掌握情況比傳統學習方法好多了。《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據選編這首古詩的目的和學生學習的實際情況，我設計以下教學目標和教學重、難點。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。說教學法眾所周知，讀書百遍，其義自現。一、背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,有的學生也已會背誦。同時交給學生任務去讀，這樣讀書更有效。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背誦。讓學生從中找出并改正，目的是幫助學生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤。經過多種方式的訓練讀背和識記，學生已能順利地背熟古詩。語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的，當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。三、教材設計說明這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設計了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。《望天門山》說課稿2說教材《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。 了解詩句的意思。教學難點了解詩句的意思。語文教學離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學生讀通課文，才能理解課文內容。當學生背之后，根據學生的背誦情況，組織學生再讀古詩。因此我交給學生讀書