【文章內(nèi)容簡介】 詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。二、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。共同的家教學(xué)反思6本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進行的：聽音樂進教室。著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。審美體驗，表現(xiàn)音樂。這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時，我也強調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強的特點，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學(xué)目的。創(chuàng)編活動，鞏固音樂。我這樣的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強烈的責(zé)任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。本節(jié)課我認為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學(xué)目的。但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！共同的家教學(xué)反思7一年級學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認知的飛躍。從具體的我家開始，進而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對文本必須進行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中，情感得到升華。同時，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在交流的情境中完成識字：家。教師及時小結(jié)很重要，要點是溫暖：家是我們每個人生活的住所。我們上學(xué)從家里來，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學(xué)生閱讀興趣。其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學(xué)生自由的討論交流，學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解：白云家在藍天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會：地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個要點：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容。“我們”所指代的內(nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來文本的含義。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。教師對教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語言才會找到著力點，也才會在傳授知識的過程中，將學(xué)生的情感引向保護我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強化體會“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點?！豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學(xué)原則的最好文本范例。共同的家教學(xué)反思8教學(xué)本課時，我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入到新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，并在讀中感受語言文字的美。通過多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強。在最后一個環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計了這樣練習(xí)： “藍天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。” 讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。這節(jié)課里，我看到孩子們個個絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。不足之處是閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。第三篇：共同的家教學(xué)反思共同的家教學(xué)反思共同的家教學(xué)反思1本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進行的：聽音樂進教室。著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。審美體驗，表現(xiàn)音樂。這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時，我也強調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強的特點，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學(xué)目的。創(chuàng)編活動，鞏固音樂。我這樣的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的`部分。最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強烈的責(zé)任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。本節(jié)課我認為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學(xué)目的。但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！共同的家教學(xué)反思2一年級學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認知的飛躍。從具體的我家開始，進而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對文本必須進行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中，情感得到升華。同時，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在交流的情境中完成識字：家。教師及時小結(jié)很重要，要點是溫暖：家是我們每個人生活的住所。我們上學(xué)從家里來，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學(xué)生閱讀興趣。其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學(xué)生自由的討論交流，學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解：白云家在藍天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會：地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個要點：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容?！拔覀儭彼复膬?nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來文本的`含義。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。教師對教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語言才會找到著力點，也才會在傳授知識的過程中，將學(xué)生的情感引向保護我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強化體會“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點。《共同的家》為我們提供了貫徹“深入淺出”教學(xué)原則的最好文本范例。共同的家教學(xué)反思3林格倫說過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。本課設(shè)計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椋氩幌胝J識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認讀，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的39。心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來夸夸你的家激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學(xué)生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環(huán)境等達到了情感目標(biāo)。蘇派教學(xué)強調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計了這樣一個分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組