【文章內容簡介】 距，然后教師示范書寫，學生練寫。本課 4 個字書寫要點： 中 畫，獨體字?！翱凇币獙懙脤挶?，豎寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。4 畫，獨體字。五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。立 正 畫，獨體字。注意筆畫之間的呼應。最后一筆橫要拉長。5 畫，獨體字。三個橫畫之間等距。前面兩個是短橫，最后一筆是長橫。本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語，學有余力的學生可以寫一寫。二、課文學習朗讀指導。兒歌基本采用四字短語，指導朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓?？刹捎米杂勺x、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動作讀等多種形式反復朗讀，調動學生的朗讀興趣，讀 出四字短語的語言特點，做到不拖音，不唱讀。抓住關鍵詞語，讀出自己的體會。兒歌前三句寫了國旗徐徐升起、迎風飄揚的美麗。朗讀時，要突出關鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點，“多么”讀重音，讓學生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國旗時，應該怎么做。朗讀時，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個表示動作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對國旗的尊重和熱愛。教學時，還可通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受到國歌的雄壯、國旗的美麗。通過看多媒體課件中升國旗時小朋友們的動作，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的尊嚴，是神圣不可侵犯的，我們每個人都要尊敬國旗，愛護國旗。在學生能熟讀成誦的基礎上，還可配上動作朗讀兒歌。理解運用。對一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運用等方法來理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學生說說和“徐徐”意思相近的詞語，達成從形象感知到語意替換的轉化。還可以結合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實現(xiàn)由品悟到運用。3 個詞語組成的詞串具有意義聯(lián)系，在認讀詞語的基礎上，可以引導學生擺一擺詞卡，將 3 個詞語連成一句話說一說：“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。” 與國旗相關的兒歌：國旗國旗紅又紅，五顆金星在一起，一顆大，四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶，國旗國旗我愛你，我們向你敬個禮。詞語教學片段設計教學目標： 認讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認識 4 個生字和 2個偏旁。了解國旗，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學過程： ，激發(fā)興趣。引導學生說說如何知道這是中國地圖。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。）了解“中國”，趣味識“國”。（1）出示詞卡“中國”，正音。（2）了解“中國”的全稱，課件出示“中華人民共和國”。（3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。（4）課件出示漢字“國”，引導學生仔細觀察圖畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。認識偏旁國字框。（5）在認識事物名稱中不斷復現(xiàn)強化“國”：中國的標 志——國徽；《義勇軍進行曲》——國歌；五星紅旗——國旗。讓學生了解這些都是祖國的象征，再次認讀詞語。聚焦“國旗”，滲透識字方法。（1）放大畫面“國旗”，引導用仔細觀察畫面的方法來認識中國的國旗。（2）出示詞卡“五星紅旗”。認識“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個偏旁就是絞絲旁。引導用加一加的方法記住“紅”。認識“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化，引導學生發(fā)現(xiàn)最早的旗就是一塊方形的布。讓學生用自己喜歡的方法記住“旗”。（3）出示詞卡“國旗”。告訴學生：五星紅旗就是中國的國旗。（4）同桌擺一擺詞卡：中國、國旗、五星紅旗。（5）將 3 個詞語連成一句話說一說。畫面小結，鞏固生字?？偨Y：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。從學生熟悉的事物導入新課，激發(fā)識字興趣。進一步感受漢字的特點，從字形感受字義，激發(fā)學生對識字的興趣。運用具體直觀的方法進行識字教學，在了解字理的同時也滲透了傳統(tǒng) 文化，培養(yǎng)學生對漢字的興趣。多處“國”字的復現(xiàn)，加強學生的直觀記憶。語文園地五 教學目標和教學建議本次語文園地，可以根據(jù)板塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學時，就可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢進行 書寫指導，強化從左到右的筆順規(guī)則。再如，“字詞句運用”和“日積月累”進行整合。“字詞句運用”是讀準 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對比拼讀、朗 讀，能增強記憶。欄目里出現(xiàn)的字詞等，只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓 展。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個偏旁 8 個漢字，草字頭學過的漢字還有“黃”；木 字旁學過的漢字還有“棋、校”，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。此外，還可以列出一兩個其他學過的偏旁，讓學生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學生學習按偏旁歸類復習漢字的學習方法。識字加油站這個板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語，都是學生口語中經(jīng)常用到的詞 語。詞義的理解沒有什么難度，學生主要是建立字形與字音之間的關聯(lián)?？刹捎枚喾N形式來認讀 4 組詞語，在讀中正音。教師也可記5 個生字；發(fā)現(xiàn)各組把詞語打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，幫助學生理解詞語的排列規(guī)律，嘗試詞語之間的意義關系。在學生準確識記的基礎上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語排列的規(guī)律。組詞語按照“時——日——月——年”的時間順序排列，可以根據(jù)學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關 系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分幾個時間 段？??讓學生對時間有一定的了解。我的發(fā)現(xiàn)可以先引導學生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。根據(jù)學習伙伴的提示，學生說說兩組漢字的特點。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構字規(guī)律。，老師可 以再給出一些漢字，讓學生鞏固生字。字詞句運用可以讓學生自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時，注意觀察音節(jié)的不同之處。也可指導學生圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處。指導學生開展同桌比賽讀，比一比誰讀得準。方言中邊音區(qū)別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區(qū)，教師要給予特別關注，適當加強音和邊音，讀準字音。還可開展多種形式的鞏固練習。如打亂生字和拼音，讓學 生連一連等。學有余力的學生可以給生字組詞，在不同語 境中讀準音。教師也可適當增加班級學生平時容易讀錯的相關生字，擴大練習量。書寫提示指導學生書空同組里的兩個漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同了解漢字“從左的筆順規(guī)則“從左到右”和“先撇后捺”。先指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒書寫漢字。引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。日積月累可以先讓學生借助拼音自己讀古詩，爭取讀正確。通過教師范讀、伙伴互讀等方式進行正音。簡單交流讀不明白的地方，幫助學生大致理解詩意。在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀，學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。和大人一起讀 和大人一起讀《拔 蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續(xù)編故事。這個故事很有趣，語言也很有特點。大人和孩子可以一起 來讀讀這個故事。故事講到“小狗喊小貓來幫忙??”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請來了小老鼠幫忙，據(jù)此，結合文中學習伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內容，還可以仿照故事語言表達的方式，把小 貓和小老鼠來幫忙的內容補充完整。特別要引導孩子仔細觀察 每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結果 是什么。教學資源 1.《螢火蟲》。螢火蟲 葉圣陶螢火蟲，點燈籠，飛到西，飛到東。飛到河邊上，小魚在做夢。飛到樹林里，小鳥睡正濃。飛過張家墻，張家姊妹忙裁縫。飛過李家墻，李家哥哥做夜工。螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個星星掛天空?！对铝磷摺贰Ｔ铝磷咴铝磷?，我也走，我跟月亮提花簍，一提提到園門口，摘把莧菜摘把蔥，摘把辣椒滿籃紅，摘把韭菜塞籃角，摘個葫蘆毛茸茸。第二篇：第五單元教材分析第五單元教材分析吳忠市東塔中心學校第三小學【專題】：赤子情懷 【教學內容分析】本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成。五篇課文中，《古詩三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》是精讀課文，《鄭成功收復臺灣》《海上英魂》是略讀課文。這是一組表現(xiàn)中國歷史上幾位卓越的詩人、英雄、名家的愛國情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動人事跡。這些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事?！豆旁娙住分?，一首是唐代王昌齡的《出塞》，另兩首是南宋林升寫的《題臨安邸》和陸游寫的《示兒》，都表達了濃濃的憂國憂民之情?！蹲蠊分v述了左宗棠收復新疆失地和建設西北邊疆的故事，表現(xiàn)出他滿腔的愛國熱忱。《鄭成功復臺灣》講述了堅持反清復明的民族英雄鄭成功收復我國寶島臺灣的事跡，謳歌了他的愛國精神?！峨[姓埋名三十年》記敘了我國著名女科學家王承書為祖國核武器研制工作默默奉獻的事跡，贊美