【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 剩余勞動(dòng)力涌入城市,而他們的子女在外務(wù)工無能力照顧,則留在留在農(nóng)村由爺爺奶奶照料,這些孩子則成了留守兒童, 他們無暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題，然而留守兒童的教育則是最困擾的難題,沒有了父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)教育,學(xué)校老師的教育責(zé)任因此顯得致關(guān)重要。由于家庭生活的不完整,留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。因?yàn)槿鄙儆H人的正確指導(dǎo)教育，作為老師的我們?cè)趯?duì)于留守兒童的教育方面顯得至關(guān)重要。留守兒童面臨的問題 根據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)的留守兒童主要面臨以下問題：留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面，有著自己的一定理解，與認(rèn)識(shí)親情的缺失，使他們無法獲得足夠的交流渠道，導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。監(jiān)護(hù)人不在身邊督促、孩子自身缺乏自能力 導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。留守兒童大多數(shù)是被代為監(jiān)護(hù)，代為監(jiān)護(hù)人因?yàn)樽陨淼哪挲g、身體、素質(zhì)等問題，無法完全與留守兒童交流，使留守兒童無法找到父母身上的安全感，導(dǎo)致留守普遍存在自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重，從而伴生出現(xiàn)如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、自卑封閉、逆反心理嚴(yán)重等不利于成長(zhǎng)的心理問題。另外根據(jù)調(diào)查：顯示我國(guó)的留守兒童，年齡結(jié)構(gòu)大部分的留守兒童處在014周歲之間，也就正在處在義務(wù)教育的中小階段，作為一名小學(xué)的老師，我們也就成為全社會(huì)主要面對(duì)這個(gè)特殊群體的主力了，如何面做好這個(gè)群體的教育工作，也就成為我們面臨的首要問題了，也是解決這類問題的主力軍。我們現(xiàn)在要做的就是發(fā)現(xiàn)癥狀，對(duì)癥下藥。一、留守兒童的四大癥狀我認(rèn)為,留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀:。父母不在身邊,缺乏及時(shí)溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。在我任教的班級(jí)中,留守兒童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí),并取得中上游成績(jī),十中難出一二。心理問題影響到學(xué)習(xí)心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那成績(jī)?cè)趺纯赡芴岣?。學(xué)生的思想就像海綿,對(duì)精華和糟粕沒有分辨能力。無論是對(duì)他人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢、對(duì)自我,這些學(xué)生都無法形成正確的價(jià)值觀。家庭、學(xué)校、校外,構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。其中任何一項(xiàng)缺位,都將導(dǎo)致孩子的價(jià)值認(rèn)知觀念走向誤區(qū),并最終傳導(dǎo)到行為,犯下令人痛心的錯(cuò)誤。人生是0,道德是1,無論你有多少錢,多少學(xué)識(shí),多大權(quán)勢(shì),沒有道德這個(gè)1,那有再多的0都是枉然。然而現(xiàn)在的學(xué)生,由于社會(huì)大環(huán)境的浸染,小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力、色情的負(fù)面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多道德問題。如果說成績(jī)差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個(gè)。作為教師我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)愛留守兒童１、平等對(duì)待、消除歧視是化解留守兒童問題的關(guān)鍵。老師作為人類靈魂的塑造者，我們首先應(yīng)當(dāng)做到，有教無類平等對(duì)待每一個(gè)孩子。不能因?yàn)檫@些孩子是留守兒童，就有一絲差別，甚至出現(xiàn)雖然我們沒有歧視的意思，但讓孩子理解我們存在著不同。老師應(yīng)當(dāng)落實(shí)先教做人進(jìn)而成才的教育思路。在平時(shí)授課中我們絕對(duì)不可以出現(xiàn)，如：因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好，而隨便當(dāng)著班級(jí)等公共場(chǎng)合指出這個(gè)學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)，即使要指出學(xué)生的不足也顧忌學(xué)生脆弱的自尊心理，最好在私下在去指正其不足。尤其對(duì)于留守兒童來 說也許您的一句不經(jīng)意的批評(píng)，使他的心中本已經(jīng)脆弱的心理防線崩潰，導(dǎo)致他們自卑與自閉。相反，我們?nèi)绻麑?duì)于孩子的每一絲進(jìn)步都來一點(diǎn)輕聲的喝彩與鼓勵(lì)，就可以慢慢改變他們自卑與不自信的心理，從而使包括留守在內(nèi)的所有學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀。2 用心關(guān)愛,多引導(dǎo) 許多教育家都指出,沒有對(duì)學(xué)生的愛,就不會(huì)有真正的教育,愛是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長(zhǎng)。３、建立信任是打開溝通之門的切入點(diǎn)贏得的孩子的信任，是老師必備的能力，特別是贏得的留守兒童的信任，更是解決留守兒童缺乏親情、缺乏溝通等問 題的關(guān)鍵。作為老師，我們可以通過讓孩子寫給老師寫信、和老師匿名網(wǎng)絡(luò)聊天、批改同學(xué)們的周記或者日記等渠道和孩子們交流與溝通，但尤其要注意保護(hù)孩子們的隱私。絕對(duì)不能出現(xiàn)孩子們特別是留守兒童，通過一些方式向老師說的體惜話、問的隱私問題而老師隨意或者不經(jīng)意的披露這些隱私的現(xiàn)象，那樣對(duì)于孩子來說你已經(jīng)永遠(yuǎn)的失去了他們的信任，也關(guān)閉了打開他們心靈窗口的大門了。在贏得孩子們信任后，我們要做的就是利用我們所掌握的情況，對(duì)于孩子們遇到問題給予多種解決方式，讓孩子們?nèi)ミx擇引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的自主解決問題能力，不要單純告訴孩子們應(yīng)該怎么樣做，而是告訴孩子們?yōu)槭裁催@樣做４、豐富多彩的活動(dòng)是解決留守兒童的主要手段。大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng),孩子勇于表達(dá)想法,思維也相對(duì)活躍,班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng),如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑,同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象,感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。無私的關(guān)愛是撫平留守兒童心理問題的優(yōu)良藥劑對(duì)于留守兒童面臨的在家庭中遇到缺乏父母關(guān)愛、缺少生活上、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)問題。作為老師我們要充分發(fā)揮做為留守兒童“愛心媽媽”的作用，在平時(shí)生活中對(duì)于留守兒童我們應(yīng)該投注更多的關(guān)注，比如：對(duì)留守兒童家庭多作一些家訪，在家訪的過程中教會(huì)孩子們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，并且對(duì)孩子遇到的一些學(xué)習(xí)上問題進(jìn)行適當(dāng)與正確的輔導(dǎo)，要做到要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛他們用我們無私、平等的關(guān)愛撫平留守兒童心靈上被拋棄、被遺棄的扭曲心理。６、尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)缺少親情,缺少關(guān)愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。目前,全社會(huì)都在關(guān)注留守兒童問題。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長(zhǎng)”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。我相信:春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲。只要我們用真誠(chéng)去面對(duì),用愛心去感受,留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華?？傊?關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為老師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。參考文獻(xiàn)[1] 周宗奎,孫曉軍,劉亞, [期刊論文]三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).[2] 周全德,“留守兒童”問題的理性思考[J].中州學(xué)刊,2006,(1).[3] 何宇,[J].社會(huì)工作學(xué)術(shù)版,2006,(12).第五篇：留守兒童教育問題論文也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題馬鹿中學(xué) 王文安二〇一〇年十月二十八日也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學(xué)齡階段正在接受基礎(chǔ)教育的兒童。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧