【文章內容簡介】 學生住院治療要有家長辦理住院手續(xù)，特殊原因家長不能陪同，學校老師需持有家長或監(jiān)護人的委托書（委托學校代理家長辦理住院手續(xù)，委托人身份證復印件，委托人簽字蓋章），代替家長辦理住院手續(xù)給醫(yī)生建議或家長提出回家服藥修養(yǎng)的學生辦理休學手續(xù)退學手續(xù)要給家長介紹在休養(yǎng)期間精神病護理的有關常識，以免在休養(yǎng)期間再次發(fā)生自殺。 輔導員與自殺傾向學生的要點 保持冷靜，耐心傾聽讓他談出自己內心的感受要接納他，不對其做任何評判不要試圖說服他改變自己的感受讓他相信別人是可以給其幫助的，并激勵他尋求他人的幫助支持要盡量取得其他老師，同學的幫助一邊與你共同承擔幫助他的責任如果你認為他仍然有自殺想法，自殺危險很高，要立即采取措施，不要讓他獨處，去除自殺危險物品，或將他轉移至安全的地方，必要時到專業(yè)心理衛(wèi)生機構尋求專業(yè)人員的幫助 不要答應對他自殺想法給與保密 心里咨詢中心要為自殺未遂學生提供專業(yè)的心里咨詢，幫助他解除引起自殺的深層心理問題，使其重新恢復自信，活好人生。，學生所在院系的輔導員要持續(xù)關懷，每兩周一次談話，與其溝通思想感情，協(xié)助其解決實際困難，減少因學習、生活的困難造成的心里壓力 、班干部要鼓勵他多參加集體活動，與同學溝通交流，怎強心理素質。為受事件影響較大的教師和學生提供心里支持（室友、同班同學）提供土體輔導，協(xié)助其盡快恢復正常情緒，減少危機給他們帶來的負面影響完成事件的處理全過程報告，分析學生自殺的原因，總結工作中的經驗和教訓，完善學校心心理危機的干預工作，加強學生的心理素質教育。三．對自殺傾向學生的應對措施 自殺傾向主要包含有三種情況第一種有自殺傾向，在語言和行為上流露出有自殺的想法第二種患有嚴重精神疾病，主要是抑郁癥，精神分裂癥，雙向情感障礙 第三種，遭遇重大突發(fā)事件創(chuàng)傷者對有自殺傾向學生的應對措施 初步評估 通知家長 轉介醫(yī)院 及時識別精神疾病抑郁癥的診斷如果一個人在兩周或更長時間內，同時存在3個下列尤其是第一第二滴3項，既符合了抑郁癥的標準 、空虛無聊（胃疼、頭疼）（難以入眠、早睡或水的過多） 、思考問題困難，更易怒、緊張或易激怒 、內疚或滿心羞愧、無望感，內心有壓力感，覺得或者沒有死了好70%抑郁病人有自殺念頭 大部分人想死你不知道 1015%的人最后會自殺 50%誤診率（專業(yè)人員）4080%抑郁病人不求治 40%人治療期少于6各月 社會功能明顯受影響 生活質量比正常人差精神分裂癥的診斷1如果學生在一個月一位有下列兩種以上的癥狀，邊可能患有此癥：幻覺（看到或聽到他人對自己思想及行為的批評，或聽到兩人以上彼此交談，但實際上這些聲音或圖像并不存在）妄想（超越實現(xiàn)中個人所能達到或與實現(xiàn)不符合的想法，如有的病人會說自己當總統(tǒng)，主宰世界，拯救眾生等與實現(xiàn)不服的想法）語無倫次癡呆或錯亂的行為情感上則陷于停滯，行為退宿2．發(fā)病后工作能力，人際關系，自我照料功能上明顯降低，兒童及青少年則在課業(yè)及人際關系上表現(xiàn)失常，以上癥狀至少需要維持6各月以上才算構成精神分裂癥及時發(fā)生自殺傾向 防止自殺的重要因素自殺的進程被阻斷，還是演變到自殺未遂或自殺，取決于一下兩個方面 個體請求幫組及獲得幫助的能力自殺者周圍的人識別其自殺性表達的能力及重視程度自殺者的識別自殺者的心理狀態(tài)矛盾心情（對死又怕又想，希望死能解脫現(xiàn)實中的有型無形壓力，雖有死的意念但有求助）性格健康的一面（有正面特征，求生存欲望）思想歪曲（擴大化、縮小化、絕對化）沖動行為 難與人建立正常關系 彷徨無助隱藏主要困擾因素 死亡概念模糊發(fā)出各種求救信號識別自殺的征兆 語言上的征兆有：，談論與自殺有關的事，或開自殺方面的玩笑 ，包括自殺方法，日期和地點，日期已獲得自殺工具：我希望我已經死去我再也不想活了：我所有的問題馬上就要結束了?，F(xiàn)在沒有人能幫得了我，沒有我，別人會生活的更好，我再也受不 了了，我的生活一點意義也沒有等行為上的出現(xiàn)突然的明顯的行為改變和中斷與他人的交往，或危險行為增加 抑郁癥表現(xiàn)（情緒改變睡眠食欲改變）有條理的安排后事突然把個人有價值有紀念性的物品送人 與親朋好友告別 頻繁出現(xiàn)意外事故 飲酒和吸毒量增加一個人在同一時間內有以下幾種表現(xiàn)時，他或她自殺的危險性就高 心情抑郁或焦慮近期特別是最近來兩天又嚴重的負性生活事件近一個月生活質量很差 長期生活工作生活壓力 親人或熟人有過自殺行為大學生自殺原因分析多種因素疊加，相互影響，相互作用 直接原因，尤其是抑郁癥 深層原因 ，父母期望過高 人際孤獨缺少社會支持 個性缺陷心理脆弱，承受挫折能力差，表面的自我掩飾其他社會因素1，追求陳宮的社會價值觀影響家庭社會過分注重學生的學習成績和外在表現(xiàn)，不注重個人內心的感受，特別是生活樂趣和幸福感，競爭必然有勝負之分，當學生通過各種努力，仍然不能達到他人和自己期望的外在目標是，會產生極大的自我挫折感 個別家庭子層副業(yè)，光宗耀祖的壓力重點工作、及時報告心理咨詢人員無權進行凈勝疾病診斷，但可以進行疑似自殺傾向和疑似精神疾病的初步評估發(fā)現(xiàn)學生有自殺傾向時，不要承諾向其家長和老師保密，無論該生是否同意，都要通過院系都要講這個情況通報給家長。，即使就醫(yī)家長感受到學校 ，不要讓家長產生學校推脫責任的誤解，向家長介紹有關自殺及精神疾病的恐懼 。5轉介醫(yī)院6必要時將危機學生強制送醫(yī)院監(jiān)護當危機學生的行為已構成對自身及他人的威脅，嚴重影響學校秩序，家長還沒有趕到學校時，學校可以聯(lián)系公安部門將其強制送到醫(yī)院監(jiān)護，代價張到來后，又家長辦理就診事宜。高校危機預防和干預工作中的幾個重要問題元監(jiān)護， 第四篇：心理活動課教案心理健康教育活動課教案第一課 新挑戰(zhàn)，我不怕教學要求：通過討論交流等活動，使學生知道新學期的新變化遇到了哪些新的挑戰(zhàn)。教育學生正確對待學習中遇到的困難，想出應對挑戰(zhàn)的辦法。通過本課的學習增強學生克服困難，勇于棉隊挫折的信心。教學重點：怎樣面對新的挑戰(zhàn) 教學難點：怎樣面對新的挑戰(zhàn) 教學方法：談話法、交流法、討論法 教具準備：紅五星 教學過程：一、談話導入同學們，過了一個開心的暑假，你們已是一名三年級的學生了！你有什么話想對老師講嗎？指名回答有同學問老師，我們上的這是什么課，老師是教什么的？對，新的學期開始了，學習生活都發(fā)生了變化，比如我們要學這門新課《心理健康》，這是以前沒有的。那么我們的學習生活還發(fā)生了哪些變化？二、活動一：七嘴八舌小組討論：我們的學習生活都發(fā)生了哪些變化？交流匯報（1）學寫鋼筆字、毛筆字（2）上信息技術課、科學課、心理健康課、英語課（3）新的老師、同學（4）語文、數(shù)學內容多了，難度大了三、活動二：畫中話瞧新奇過后，我們在學習上也遇到了一些新的挑戰(zhàn)。你遇到了什么新挑戰(zhàn)？指名回答小結：（1）數(shù)學題難了不會做（2）不會操作計算機（3）鋼筆字寫不好（4）不會寫作文（5）課文長了背不下來老師的話：進入三年級以后，同學們學習的功課多了，學習的知識內容也深了，遇到一些困難是很正常的。要勇敢的去面對新挑戰(zhàn)，相信每一位同學都會做得很好！四、涂涂畫畫你一定有自己的辦法應對挑戰(zhàn)取得成功，說說你的辦法，我們來爭奪成功小星星。學生說出一個好辦法獎勵一顆紅五星。數(shù)一數(shù)，你得到了幾顆小星星？面對新的挑戰(zhàn)，老師相信你在今后的學習中一定能行！讓我們充滿自信地喊到：“新挑戰(zhàn)，我不怕！”學生齊說。第二課習慣總動員教學要求：使學生知道自己有哪些好習慣，哪些壞習慣，要改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣。使學生知道好習慣的重要性，壞習慣的危害，從小要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育學生選擇一個自己認為最需要養(yǎng)成的好習慣堅持下去。教學重點：找出自己應改掉的壞習慣，養(yǎng)成好的習慣。教學難點：理解什么是“新房屋”，什么是“舊房屋”的意思。教學方法：游戲法 教具準備：小黑板 教學過程：一、導入新課兩年多的學習生活中，我們養(yǎng)成了許多習慣，有好的，也有不好的。今天我們就來說說習慣，學習第二課習慣總動員。（板書課題）二、習慣大傳遞先同桌互相說說自己有哪些好習慣，哪些壞習慣。每人制作一張習慣卡片。找一組同學，一人接一人說出自己的一個好習慣和一個壞習慣。好習慣給你帶來了哪些幫助，壞習慣給你帶來了哪些危害？ 指名回答三、習慣接龍習慣就像一條路，壞習慣就是路上的絆腳石，它會讓你摔倒的。習慣還像什么呢？我們一起來玩“習慣接龍”的游戲。指名回答大家說的太好了，想不到你們的想象力這么豐富。四、