思維導(dǎo)圖在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例(育才四小陳軍賢)(編輯修改稿)
2024-11-09 18:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，使得原來(lái)要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以掌握。僅此一項(xiàng)，就幫助波音公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元，取得了很好的效果。三、基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程 基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用的效果非常明顯，那么該如何實(shí)呢？下面將基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的操作步驟簡(jiǎn)要介紹一下。1）確定研究主題；2）將研究主題畫(huà)在黑板上或多媒體的大屏幕上，要讓大家都能看到；3）自由計(jì)論，將大家討論的子主題都畫(huà)出來(lái)，不要管它合理不合理，正確不正確；4）讓大家獨(dú)立思考，考慮這些子主題與研究主題是否相關(guān)； 5）充分發(fā)表大家的想法，以表決的方式去除與研究無(wú)關(guān)的主題，留下研究的子主題；如果又有新的想法，2）、3）兩步重復(fù)一遍；6）根據(jù)確定的子主題，分成若干個(gè)研究小組，對(duì)子主題進(jìn)行研究；7）小組研究完成后，將研究主要方面在相應(yīng)的子主題上畫(huà)出來(lái)，所有小組都參與討論，補(bǔ)充完善；8）這樣整個(gè)研究的架構(gòu)就呈現(xiàn)在了圖上，可對(duì)整體方案進(jìn)行一步討論完善；9）整體方案確定后，就明確了研究的方向和研究的內(nèi)容，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的研究任務(wù)；10）各小組研究完成后，將研究成果整合到思維導(dǎo)圖中，這個(gè)思維導(dǎo)圖成了這次研究性學(xué)習(xí)成果的重要組成部分； 11）最后將研究成果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了師生之間和同學(xué)之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展?；谒季S導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法除了在研究性學(xué)習(xí)之外，只要有集合眾人智慧，需要充分討論的場(chǎng)合，都適合使用這種方法，例如：思維導(dǎo)圖在集體備課中應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在教研活動(dòng)中應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在會(huì)議中應(yīng)用等等。參考文獻(xiàn)：[[1]] :概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2005(5).[2] [J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(5).[3] [M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,.[4] [M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,《教學(xué)月刊中學(xué)版》 2010年第7期(教學(xué)管理)第三篇：思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范文思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。一、關(guān)于思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問(wèn)題有效的工具。思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的研究不多見(jiàn)，在西方國(guó)家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法，有著很好的教學(xué)效果。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國(guó)家的教育改革策略之一。二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。如在復(fù)習(xí)課中通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有效地?cái)U(kuò)大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1