【文章內容簡介】 小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。組 長：楊國民副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》（見附表）對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。學校把微型課題研究列為學校教師的考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。附：微型課題的資料收集與檔案管理①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。②微型課題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高；二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現問題、解決問題。方案二：學校微型課題實施方案為使微型課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發(fā)展。根據縣教研室和初級中學的文件精神，結合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。特制定本方案。一、指導思想，以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應新課改的發(fā)展需要。二、研究意義通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高教育教學的質量。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉變。三、工作目標研究和解決學校教育教學中的實際問題。教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發(fā)現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題。引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學工作有機整合，促進專業(yè)發(fā)展。扎實、高效地研究解決教育教學中的現實問題，大力促進研究成果的轉化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學校，促進教育教學質量的全面提升。四、微型課題研究計劃安排及實施流程（一）準備階段（20xx年10月）以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個人申報課題（個人——學科組——教研組）。學校教研室進行審定并批準。（二）實施階段（20xx年10月——2014年5月）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討。學校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進教師的專業(yè)成長。（三）總結階段（2014年6月），撰寫結題報告。填寫《微型課題結題手冊》，縣級課題順利結題。五、教師微型課題研究的管理 實行個人、教研組、學?！叭壒芾怼睓C制。以個人自主管理為主。即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題總結等。教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的指導和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師微型課題研究領導小組”，由校級領導、科研處、骨干教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業(yè)引領，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負責計劃推進安排，各課題組分頭開展行動研究。建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。組 長：梅軍副組長：潘清海組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕六、研究成果評價及獎勵辦法，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《學校微型課題研究工作考核表》對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作?！督處熜１狙行蕺剳娃k法》對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。方案三：學校微型課題實施方案一、課題介紹及研究背景《 小學生生活習慣與學習的關系的研究》對于大多數教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經歷的教師都能認識到小學生的生活習慣對學習有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師自身教學任務很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習慣侵擾著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個嚴重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的認為學生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式，導致在學習上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個大忌——把生活與學習孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。二、課題研究要實現的目標（1）從理論和實踐論證生活習慣與學習的關系（2）形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施三、課題研究的思路和設想（1）觀察現象，