【文章內容簡介】 現(xiàn)交互式電子白板與外部資源的有效整合。教師在教學過程中，還可以針對不同的外部資源進行二次加工、處理并豐富資源的呈現(xiàn)方式，增強課堂教學的多樣性；與第三方軟件的配合使用，可以充分發(fā)揮電子白板的內、外置資源優(yōu)勢，幫助學生歸納梳理知識，創(chuàng)設多種交互場景，提高學生學習的積極性和主動性。(10)交互式電子白板常見的交互形式包括：①使用電子白板自帶的基本工具進行交互，教師進行課堂教學時，可以通過利用電子白板的基本功能，如書寫、批注、繪圖、拖拽設計一些師生互動環(huán)節(jié)，讓學生與電子白板進行交互，從而起到豐富課堂、提高學生參與性和積極性的作用；②創(chuàng)設游戲交互，教師通過電子白板創(chuàng)設游戲情境，學生在學習的過程中不但可以享受到游戲的快樂，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意力和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力；③梳理知識，展示成果，實現(xiàn)三者交互，交互式電子白板的交互功能十分強大，除了上述的幾種交互外，還可以通過利用交互式白板梳理知識、建構框架、展示成果、及時指導，實現(xiàn)師生交互、生機交互、生生三者交互；④探究實驗的交互，在課堂中教師可以設計探究性實驗，讓學生進行自主探究，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并在此過程中實現(xiàn)生生交互、生機交互，讓學生在交互中進行學習探索，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其高級思維的能力，教師使用電子白板創(chuàng)設情境，為學生提供概念框架，為學生后面的自主探索建立基礎；⑤協(xié)作學習，促進交互。(11)教育技術的發(fā)展歷史以及對教育技術的研究途徑有兩條不同的途徑，基于傳統(tǒng)的觀點是將教育技術看作是研究如何通過技術來提高教學與學習。交互式電子白板的產生向大家展示了新技術的發(fā)展，它集傳統(tǒng)黑板與多媒體屏幕投影系統(tǒng)的優(yōu)點于一身，為改進課堂教學與信息技術的深度整合邁出了關鍵性的一大步。交互式電子白板是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。在專門的應用程序的支持下，構造了一個幾乎等同于傳統(tǒng)黑板大小的，并可以交互的教學環(huán)境。它作為一種高科技電子教學系統(tǒng)，正成為當前國外教育發(fā)達地區(qū)中心小學教育信息化裝備的主流模式，成為其教師教學的首選工具。交互式電子白板的使用原理是電子白板與計算機相連，投影機將計算機內的內容投射到白板上顯示；使用者利用感應筆在交互式電子白板上像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫，任意檫除，且僅用一支筆就可隨意調整筆的粗細和顏色，還可將手寫體自動轉化為標準體，也可利用特定的感應筆代替鼠標在白板上進行操作，運行計算機中的任何應用程序，所在計算機上的一切操作均可在交互式電子白板上實現(xiàn)并同步顯示，同時具有放大（縮?。?、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。僅運行計算中的應用程序這一功能，現(xiàn)已有了觸摸式電子交互白板，直接用手可以在電子白板上操作。教師不僅以直接在電子白板上演示各種變化，還可對重點內容進行標注、批注，師生間的交互自然而然的發(fā)生了；教師也可以用感應筆代替鼠標在白板上操作各種應用程序進行人機交互，在任何步驟中根據(jù)需要邀請學生參與，提高學生的興趣和注意力，從而通過這種有效的交互方式來改善教學。(12)交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性。（一）作為教師必須學會使用電子白板并將其用在英語教學中。①利用交互式電子白板的圖片縮放功能，在小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師在句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領略美景的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與進學習活動中來；②利用交互式電子白板的批注功能，批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率；③利用電子白板的書寫功能，PEP英語六年級上冊第四單元第一課時教學時，讓學生學會用英語來表達日常生活中的標志；在這一教學環(huán)節(jié)中，我把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性；④利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性，電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。（二）交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性。英語課堂標準指出，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。（三）交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關系更為和諧。交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學