小壁虎借尾巴第二課時教案(編輯修改稿)
2024-11-09 17:51 本頁面
【文章內容簡介】 詞語（不動筆墨不讀書，邊讀書邊做筆記，是一種很好的讀書習慣。）板書：撥水師設疑：（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）課件7：出示句子小魚（）著尾巴，在（）（）游來游去。師導讀這句話。（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？課件8：出示句子小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。（4）小魚怎么回答小壁虎的？課件9：出示句子比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。B、不行，我要用尾巴撥水。師導讀，引導學生理解小魚的無奈。第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。（二）孩子們你們發(fā)現了嗎？第5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的語氣很相似。第一步：課件10：出示（第4段、第5段）指名讀第4段、第5段，第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴動作、作用的詞語。（愛動筆的孩子會學習。）學生匯報交流教師板書：甩趕蠅子擺掌握方向 第三步：看視頻課件11過渡：我們一起來看看老黃牛和燕子尾巴的作用吧？（1）老黃牛怎么在樹下吃草？（2）老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？課件12：出示學生練習填空：老牛（）著尾巴在（）（）在樹下吃草。老牛的尾巴要（）（）（）。（3）燕子怎么在空中飛來飛去？（4）燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？課件13：出示句子燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。燕子的尾巴要（）（）（）（）。過渡。孩子們，你們想不想也來和他們進行對話呢？指導分角色朗讀5段。（適時評價，比較讀）三、讀講第7段。過渡：是呀，小壁虎借不到尾巴，只好回家找媽媽，現在請小朋友和老師一起來學習第7自然段。小組合作讀7段，思考：（1）小壁虎開始為什么難過？（2）后來怎么又高興起來呢？讀后交流（因為小壁虎沒有借到尾巴，心里很難過，后來發(fā)現自己長出了一條新尾巴，又高興起來?。┱n件15：知識鏈接：壁虎斷尾巴是一種自衛(wèi)方式，尾巴活動是為了吸引敵人自己逃跑，從而達到保護自己的目的，而且壁虎再生能力很強，用不了多長時間就又能長一條新尾巴來。教師總結板書：再生保護四、學習“讀讀說說”課件16：出示詞語游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去（）來（）去（）來（）去五、分角色朗讀課文。六、情境表演過渡：老師這有漂亮的頭飾，誰想帶上漂亮的頭飾演一演，我想請坐得最端正的小朋友來演。教師適時指導，學生評價。七、寫字教學，過渡：孩子們，學完課文，我們一起來寫字吧！課件17：出示動畫書寫“河、姐，呢八、總結：無論是在水里游的小魚，還是在陸地上吃草的老牛，或是在天空中自由飛翔的燕子，他們的尾巴都有著獨特的作用。板書：各有妙用（八）作業(yè)超市：課件18回家查資料或問爸爸媽媽，別的動物的尾巴還有哪些作用？把這個故事講給爸爸媽媽聽。（九）板書設計： 26 小壁虎借尾巴（小魚）圖撥水（老黃牛）圖趕蠅子借尾巴小壁虎（圖）（燕子）圖掌握方向（各有妙用）再生和保護自己第三篇： 《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。教學設計：本課以連環(huán)畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。教學目標：會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。粗步了解動物尾巴的一些知識。教學重點：識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。教學準備：生字卡片、教學課件。教學課時：2課時第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程教學過程：一、復習導入同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀17小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？（1）咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）（2）這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。（借、逃、難、新）（3）男女生對讀、齊讀。生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？（學生回答的同時出示第一自然段的課件）二新授過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。匯報：（要點）（1）小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，
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