寒夜的燈光教學設計1(編輯修改稿)
2024-11-09 17:40 本頁面
【文章內容簡介】 多。教學時，我巧妙地利用對比，來引導學生領悟人物精神。如平時，平時一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。今夜一路燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。這兩個句子中的平時，漆黑一片與此時，一路燈光形成環(huán)境對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。又如，在回家的路上，我心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量。充滿恐懼與充滿溫暖和力量對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關懷。三、抓朗讀在指導學生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？改為陳述句的練習，體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。課文最后一段，要體現(xiàn)出通明閃亮的燈光給作者帶來的溫暖。即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我時，教師泛讀引導學生想象，在學生想象畫面完成練習后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。四、抓過渡語就像寫文章一樣，在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學效果也會臻于完美。如：寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀。這些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內容中去，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。五、抓結束語一堂課用上好的結束語，會為整堂課增色不少。我是這樣對該堂課進行總結的：是呀，贈人玫瑰，手有余香。關愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關愛他人。這極富號召力與感染力的語言，點燃了學生關愛他人的欲望。接著，課件出示有關關愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學生的感情推向了高潮，此時，老師無需過多的語言，學生已自發(fā)地準備投入到關愛他人的行列中去了。第三篇：《寒夜的燈光》教案設計一、導入新課:在一個寒風呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!,我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!(板書課題:寒夜的燈光),圍繞課題質疑。二、初讀課文,整體感知,讀通順、流利。(1)學生交流記憶字形的方法。①加偏旁記憶的字有:真一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾②換偏旁記憶的字有:珍一一診韁一一僵(2)指導書寫?！版?zhèn)”是左右結構,右邊“真”里有三橫,不要少寫。“雜”是t下結構,上面是“九”,下面是“水”?！盎摹笔巧舷陆Y構“,非”下面是“亡”,不要寫成“~”。,思考:說說課文主要講了一件什么事?(學生自由交流)三、再讀課文,初探故事背景。討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?(寒冷的夜晚,有人請“我”出診)(2)說說你從文中還讀懂了些什么?(夜晚很冷。農(nóng)
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