【文章內(nèi)容簡介】 在于班主任的感情投資。以前我班上有一個小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績很不錯，于是讓他參加了學(xué)校運動會，結(jié)果他不負(fù)眾望，為班級掙得了至關(guān)重要的5分。我趁熱打鐵，在班會上發(fā)動全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點。我看到，他第一次看到他高興地?fù)P起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運動會上的英姿，更希望聽到你在學(xué)習(xí)上前進的腳步聲。同學(xué)的贊揚、老師的鼓勵，使他一步步走出自卑，走向自信，學(xué)習(xí)成績慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。如果我們能夠抓住后進生的心理特點，用更多的愛心、耐心，更強烈的熱請?zhí)貏e關(guān)愛他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。影響學(xué)生心理成長的外部條件來自家庭、學(xué)校和社會等多個方面，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長的外部條件，并有意識地優(yōu)化運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。（一）與家長密切配合，進行心理素質(zhì)教育。家庭是學(xué)生的第一座學(xué)校，孩子的第一任老師——家長，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。針對這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長會的一個重要課題。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實例引導(dǎo)的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法?！皭鄱荒纭保P(guān)心孩子的心理發(fā)育動向，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識和評價自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂地成長。另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長之間架起理解的橋梁。（二）班級環(huán)境熏陶感染，進行心理素質(zhì)教育。班級是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。l、開辟心理健康宣傳陣地。我充分利用教室的黑板報、墻報出心理健康教育?？?，宣傳心理保健知識。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”作為“心理導(dǎo)行”專欄的標(biāo)語。在學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學(xué)生充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘。“你有困難嗎？我來幫助你！”則是同學(xué)之間互相幫助的先行語，讓學(xué)生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周圍有困難的人?！懊恐芗恼Z”是我對同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對自己有啟示的話，輪流抄在板報中，與其它同學(xué)共同體會、分享、受益。通過這些形式，對營造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當(dāng)成師生的“口頭樣”。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時，老師用它予以肯定、表揚；當(dāng)有的同學(xué)犯錯了，我說“太好了，你有改正錯誤的機會”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，我讓他們對自己說“太好了，我能……”開展活動，創(chuàng)設(shè)民主向上的氛圍。每個學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛和鼓勵，渴望得到同學(xué)的尊重和信任。我重視學(xué)生的這種心理需要，開展了各種活動，營造民主和諧、積極向上的氣氛。通過開展各種比賽，評選小巧手，評“班級之最”等活動，讓每一個學(xué)生真正懂得“我能行”，樹立起自信心；落實“班級責(zé)任制”，各項工作分配到人，人人有事干，增強了學(xué)生的主人翁意識；“班干部輪換制”，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；設(shè)立“學(xué)生班主任”，即建立開放民主的班級管理體制，讓學(xué)生每人輪換當(dāng)一天班主任，管理班級工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過把“老師病”，通過一天的工作，既鍛煉了能力，又增強了自我管理的自覺性。實踐證明，只有學(xué)校教育與家庭教育同步，形成一股合力，才能共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的“綠色”的心理環(huán)境。一分耕耘，一分收獲。由于我在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，給孩子心靈一片蔚藍的天空。幾年來，經(jīng)過師生共同努力，“班級人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個健康的心理品質(zhì)，一個和諧民主的班級環(huán)境，一個充滿融融愛意的大家庭。參考文獻：張春興著：《教育心理學(xué)》，浙江教育出版社，1998年版；馮忠良著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年版；陳琦主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2002年版；林崇德著：《品德發(fā)展心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年版；第四篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽光少年21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點，使每個學(xué)生形成以自信、歡樂、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實踐與思考機會，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時光。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽光老師所追求的教育理想。為實現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對小學(xué)生進行潛移默化的心育教育。統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對小學(xué)生進行心理健康教育的內(nèi)容。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo)，如：A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語言，體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。C：作文教學(xué)：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結(jié)果能反應(yīng)一個人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過程中的滲透、互動和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過心理誘導(dǎo)、行為激勵和成功體驗的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實”、求“美”、求“效”，切實消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達、文道統(tǒng)一，學(xué)以致用、教學(xué)共享，乃至信手拈來皆成文章，一揮而就盡展風(fēng)采。D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級全面進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級著重對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對心理有差異進行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。E：音樂學(xué)科：在音樂課上通過以審美體驗為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個文明、開朗、自尊、友愛的“陽光兒童”。F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過欣賞美、體驗美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點對全體學(xué)生進行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)生的個性差異，構(gòu)筑平等對話、真誠溝通的平臺，使每位孩子認(rèn)識自己，善待自己，超越自我。一個孩子就是一個美麗的世界。每個世界存在著千差萬別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢利導(dǎo)對不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細致的分析，同時對多動癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個小學(xué)生都能體驗到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂生活的情趣，以提高心理承受能力。孩子原本與父母無話不談，但長大后，特別升入了小學(xué)高年級，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉