【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫(xiě)字的興趣。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。２、注重生活體驗(yàn)：為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂(lè)器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說(shuō)自己如何用小手給家人帶來(lái)快樂(lè)。３、注重情感滲透：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)“手、爸、雙”三個(gè)字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、了解手在我們生活中的重要作用。４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，了解手的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、認(rèn)讀生字。２、猜謎語(yǔ)：（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無(wú)嘴能說(shuō)話?！保ㄖi底：手）師：請(qǐng)小朋友舉起你的小手晃一晃。３、字理識(shí)字，出示課件：古“手”字——今“手”字４、學(xué)寫(xiě)“手”字：⑴ “手”字是怎么寫(xiě)的呢？（課件田字格中書(shū)寫(xiě)）師：小神筆，拿出來(lái)。跟著寫(xiě)。（課件再寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）⑵ 我們?cè)俸煤糜^察一下，要把這個(gè)字寫(xiě)漂亮，要注意什么呢？強(qiáng)調(diào)：這個(gè)字的第三筆一長(zhǎng)橫，要寫(xiě)在橫中線上，豎鉤要彎一點(diǎn)，寫(xiě)在豎中線上，請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭飳?xiě)兩個(gè)。展示、講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的“手”字。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。板書(shū)課題：胖乎乎的小手齊讀課題。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容１、出示課件：一雙胖乎乎的小手。師：這雙小手是誰(shuí)的呢？２、聽(tīng)課文錄音。３、自由朗讀課文。４、討論：⑴ 這雙小手是誰(shuí)的？你是怎么知道的？引讀第一自然段。⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰(shuí)呢？連起來(lái)說(shuō)。蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：出示洗手絹圖。⑴ 看圖說(shuō)說(shuō)。⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？⑶ 指導(dǎo)朗讀：師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰(shuí)來(lái)高興地讀讀媽媽說(shuō)的話。出示課件：媽媽拿起畫(huà)說(shuō):“這雙小手幫我洗過(guò)手絹呢!”⑷ 評(píng)價(jià)。⑸ 女生齊讀。２、學(xué)寫(xiě)“雙、爸”：師：我們來(lái)看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個(gè)字？⑴ 比一比：左右兩邊有什么不同？⑵ 指導(dǎo)寫(xiě)“雙”字：學(xué)生書(shū)空。師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢?、?這就是“爸”字。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？講要領(lǐng)：撇捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)。３、出示第二幅圖：師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀爸爸的話。４、師指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。四、中休五、指導(dǎo)朗讀姥姥說(shuō)的話師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。（出示姥姥的話）１、自由讀。２、指名讀。評(píng)價(jià)。３、師生賽讀。４、齊讀。六、總結(jié)１、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？蘭蘭是個(gè)孩子。出示課件。２、背誦全文：師：我們一起來(lái)朗讀課文，表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)蘭蘭吧?。ǔ鍪救模┬∨笥褌冏x得很好，我們來(lái)試著背一下。（刪除后半句）引背。再指名背。大家背。七、拓展延伸 了解手的作用１、游戲：印手。２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己幫家人做過(guò)什么？３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？課件顯示手的作用：演奏樂(lè)器 體育運(yùn)動(dòng) 各種勞動(dòng)??師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢！師：（手語(yǔ)）我們的課就上到這兒（做暫停手勢(shì)），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們?cè)僖?jiàn)（揮手）。第三篇：字理識(shí)字摘錄字理識(shí)字摘錄識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、了解字義是低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。字理識(shí)字教學(xué)就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)把握字的形與義、音的關(guān)系，突破字形這個(gè)難關(guān)。字理識(shí)字教學(xué)研究的目標(biāo)是依據(jù)漢字構(gòu)造規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。教學(xué)方法如下：一、根據(jù)規(guī)律，設(shè)計(jì)教法，激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法 漢字雖然字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音形似字多，容易混淆，但是漢字的規(guī)律性也很強(qiáng)，作為教師，必須有意識(shí)地加強(qiáng)文字學(xué)方面的學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法，引爆學(xué)生的興趣。字理識(shí)字教學(xué)法通過(guò)字體解析，使?jié)h字在孩子眼里變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣的故事，這就大大激發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)習(xí)漢字成為了一種自覺(jué)的需要。在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說(shuō)：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從?！比缓笤僮屢粋€(gè)學(xué)生站在一起又說(shuō)：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思?！边@樣具體形象的語(yǔ)言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。如：“青”字加三點(diǎn)水，問(wèn)：這個(gè)清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加蟲(chóng)旁、加言字旁、草字頭，先說(shuō)字義再組詞，這樣在學(xué)習(xí)一個(gè)生字的同時(shí)，不僅復(fù)習(xí)了舊字，還學(xué)會(huì)了一串新字。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。二、字理教學(xué)的策略（一）基于字理，自主識(shí)字新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字