【正文】 在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從。字理識字教學(xué)就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上對字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，運(yùn)用聯(lián)想來把握字的形與義、音的關(guān)系，突破字形這個(gè)難關(guān)。大家背。出示課件。評價(jià)。男生齊讀。３、出示第二幅圖：師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說些什么呢？（與同桌練習(xí)一下）指名上臺表演。你打算怎樣記住這個(gè)字？⑴ 比一比：左右兩邊有什么不同？⑵ 指導(dǎo)寫“雙”字：學(xué)生書空。誰來高興地讀讀媽媽說的話。５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。３、自由朗讀課文。師：今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。３、字理識字，出示課件：古“手”字——今“手”字４、學(xué)寫“手”字：⑴ “手”字是怎么寫的呢？（課件田字格中書寫）師：小神筆，拿出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。３、了解手在我們生活中的重要作用。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。２、注重生活體驗(yàn)：為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。寫字時(shí)，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個(gè)字觀察清楚再動(dòng)筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。弓：橫折、橫、豎折折鉤。出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。：“木”“禾”“弓”“車”這四個(gè)生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方??？（田字格），請小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格里是怎樣“住”的。（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片?！暗巧健庇螒颍航處熢诤诎迳袭嬕蛔?，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，隊(duì)名由學(xué)生們自己取，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。舟：字理識字。，則將那個(gè)生字畫上記號，集體認(rèn)讀，并說說字義。（二）教學(xué)16個(gè)生字：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生?！呀虒W(xué)難點(diǎn)運(yùn)用各種方法識記本課生字。培養(yǎng)正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。識字二 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課16個(gè)生字。五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊》：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。（小組合作練兒歌）這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。認(rèn)識3個(gè)偏旁。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。二、識字為主，激發(fā)識字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。一、圖片引入，直觀認(rèn)識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識），講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）。（小組合作練兒歌）這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。認(rèn)識3個(gè)偏旁。過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（板書課題）二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點(diǎn)指點(diǎn)。請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)