【文章內(nèi)容簡介】 2）下周上課時(shí)每人帶來一種果實(shí)。第3課時(shí) 果實(shí)累累的季節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類 教學(xué)要點(diǎn)：通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：果實(shí)，毛巾或餐巾紙。教師準(zhǔn)備： 小刀，盤子。教學(xué)活動(dòng)過程 1．激發(fā)活動(dòng)興趣先評(píng)比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推薦2件好作品。教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？ 2．果實(shí)展示會(huì)大家拿出自己帶來的果實(shí)，開一個(gè)展示會(huì)。（1）果實(shí)都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實(shí)形狀一樣嗎？（2）果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。3．趣味活動(dòng)——找“星星”選擇梨、蘋果等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。歸納果實(shí)的特征： 注意事項(xiàng)：（1）使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。（2）找到“星星”后，切開的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理；小刀、盤子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。4．分類：找果實(shí)●把水果分一類，蔬菜分一類；●把桔子分一類，蘋果分一類；●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類；●按照果實(shí)的顏色分類； ??科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。拓展活動(dòng)：采集植物的種子。教學(xué)反思：激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗(yàn)到秋天的自然美。讓同學(xué)們樂于對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。第四單元有趣的動(dòng)物 第1課時(shí) 尋訪螞蟻 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。樂于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問題。歸納昆蟲的特征。認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。教學(xué)要點(diǎn)：《尋訪螞蟻》由活動(dòng)“跟蹤螞蟻”引入。由兩個(gè)畫面組成：一個(gè)是靜態(tài)的畫面，奇奇、妙妙、探探聚精會(huì)神地觀 察著地面上的螞蟻；第二個(gè)是“動(dòng)”的過程，三個(gè)小伙伴順著螞蟻長長的隊(duì)伍跟蹤追擊，由此進(jìn)行探究的主題。后面安排了幾個(gè)連續(xù)的探究活動(dòng)：小制作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲的特征→展覽廳： 各種各樣的昆蟲，展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動(dòng)（查找動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的資料）。教學(xué)過程：教學(xué)引入1967年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國化學(xué)家波特（George Porter 1920～）曾經(jīng)說過：“兒童是天生的科學(xué)家。” 這是因?yàn)?，好奇幾乎是每個(gè)人與生俱來的天性，兒童對(duì)周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想象 力。這正是一個(gè)科學(xué)家從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)和必備的素質(zhì)。這節(jié)課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰 能提出值得研究的問題？（1）引入活動(dòng)：尋蹤追擊。第1個(gè)畫面：觀察并提出問題。是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會(huì)神地觀察著地面上的螞 蟻。“螞蟻?zhàn)≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么？”“咱們順著長隊(duì)去瞧瞧!”。第2個(gè)畫面，是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面。四個(gè)小伙伴順著螞蟻長長的隊(duì)伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻?zhàn)≡诨ㄅ璧紫??！泵蠲?、究究聞聲而來。?）做“螞蟻”?！拔浵伒纳眢w是什么樣子的？”這是在學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學(xué)生不會(huì)對(duì)螞蟻產(chǎn)生深刻的印象，尤其對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的 方法，來加深學(xué)生對(duì)學(xué)生形態(tài)的了解，主要用意在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；二是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點(diǎn)部分。主要目的是為了實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)：多層次對(duì)螞 蟻的觀察和提問。根據(jù)學(xué)生的可接受能力，分為三個(gè)觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長得什么樣子？”?；顒?dòng)的展開循序漸進(jìn)，在玩的過程中不知不覺地走進(jìn)探究主題。觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動(dòng)的觀察，要求觀察者運(yùn)用各種感官進(jìn)行感知。二是定量的觀察。要求觀察者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，想各種辦法進(jìn)行觀察，其中包括運(yùn)用工具進(jìn)行觀察?！坝?樟腦球畫一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達(dá)的就是這一層次上的觀察。（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養(yǎng)到內(nèi)化知識(shí)的過程。通過觀察與提問能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里，教材中呈現(xiàn)的語言不多，目的是讓學(xué)生用學(xué)到 的方法，舉一反三，對(duì)螞蟻這一類昆蟲有一個(gè)大致的了解，歸納出昆蟲這一類動(dòng)物的特征，拓展知識(shí)，感受生命 的豐富多彩。（5）拓展活動(dòng)，查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第2課時(shí) 動(dòng)物怎樣過冬 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式。教學(xué)要點(diǎn)：這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)層面探究活動(dòng)，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動(dòng)物過 冬的資料→匯報(bào)與交流：小組內(nèi)搜集到的資料，并與同學(xué)們互相交流→分類：動(dòng)物過冬的方式→游戲：卡片問答 →角色扮演：我要準(zhǔn)備過冬啦！教學(xué)過程：閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動(dòng)物是怎樣過冬的？”在觀察的基礎(chǔ)上，提出更深層次的問題：“動(dòng)物過冬的方式為什么不同？”“其他動(dòng)物是怎樣過冬的？”通 過查找資料的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海里已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)動(dòng)物的家的回憶。用什么方法搜集資料？讓學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式進(jìn)行搜集資料。更深層次的觀察與提問：給動(dòng)物的過冬方式分類。教材中呈現(xiàn)的畫面是從同學(xué)們搜集到的資料中篩選出來的，有共性?？ㄆ偞鹩螒蛭医巧缪?。這是探究方式上的多層次，意在通過活潑的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感，真正將能力內(nèi)化為知識(shí)。第3課時(shí) 上夜班的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)：探究晝夜變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。進(jìn)一步動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。教學(xué)要點(diǎn)：“尋找螞蟻”和“動(dòng)物怎樣過冬”是對(duì)晝行性動(dòng)物進(jìn)行的探究活動(dòng)。對(duì)許多夜行性動(dòng)物怎樣進(jìn)行觀察？還有什么 問題？“上夜班的動(dòng)物”就是使學(xué)生通過自主探究，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)全面的了解，知道有的動(dòng)物在白天 活動(dòng)，還有的動(dòng)物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動(dòng)。為此，安排了趣味閱讀：誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動(dòng)物上夜班？→搜集資料：動(dòng)物夜間干什么？→活動(dòng)：貓的研究 →觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？→拓展活動(dòng)：“動(dòng)物夜間通行證”五個(gè)探究性活動(dòng)。教學(xué)過程：趣味閱讀。故事中安排了7種動(dòng)物先后出場，其中5種是夜行性動(dòng)物。學(xué)生在閱讀的過程中，可體會(huì)到夜行性動(dòng)物的行為，對(duì)夜行性動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)初步的了解，由此知道夜行性動(dòng)物的一些特征，并通過搜集資料進(jìn) 行驗(yàn)證。貓的研究。由“一般”到“個(gè)別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點(diǎn)：眼睛和爪子等，拓展夜行性動(dòng)物的特征。觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識(shí)。辦一張“動(dòng)物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對(duì)整個(gè)單元的歸納和總結(jié)。第五單元 蚯蚓小導(dǎo)游 第1課時(shí) 探訪蚯蚓的家 目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成；能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題； 能運(yùn)用多種方法觀察；愿意合作與交流，教育學(xué)生要珍愛生命。準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。教學(xué)過程：（1）引入活動(dòng)。教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當(dāng)學(xué)生回答出 “土壤”之后，接著引導(dǎo)他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。（2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。探究活動(dòng)往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會(huì)提問的孩子。學(xué) 生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個(gè)問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引 導(dǎo)。（3）觀察土壤里面有什么。關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍”地觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為 他們準(zhǔn)備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀察記錄，這是收集事實(shí)的過程。（4）交流與總結(jié)。結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來，以豐富 事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，比如學(xué) 生認(rèn)為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對(duì)他們來講太抽象了?？傊?，教師不要代替他們做 出結(jié)論。（5）最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長才 干。[反思]舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由自在地去擺弄、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，教師不要代替學(xué)生觀察和做出結(jié)論。意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。比如，告訴學(xué)生用鏟子取土?xí)r千萬要小心，不要傷害蚯蚓，不要破 壞那里的環(huán)境；觀察結(jié)束后要把土壤放回原處等。第2課時(shí) 蚯蚓的房前屋后 要點(diǎn)：玩泥巴并觀察三類土壤的不同；針對(duì)沙和石頭提出問題和選擇問題，進(jìn)行觀察研究。目標(biāo)：了解常見的土壤的分類，自主探究沙和巖石的特點(diǎn)； 強(qiáng)化選擇適合自己探究的問題的訓(xùn)練。準(zhǔn)備：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。教學(xué)過程：（1）引入活動(dòng)?！巴婺喟汀笔呛⒆酉矚g的活動(dòng)，他們往往會(huì)不怕臟，不怕累，情緒高漲。教師要提前準(zhǔn)備好足量的壤土、黏質(zhì)土 和沙質(zhì)土，上課時(shí)談話引入“玩過泥巴嗎？喜歡玩泥巴嗎？”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來以后，教師提出要求：這節(jié) 課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什么特點(diǎn)，還要與同學(xué)交流觀察到的不同現(xiàn)象。（2）認(rèn)識(shí)三類土壤。放手讓學(xué)生玩15至20分鐘以后，讓他們根據(jù)親身體驗(yàn)集體交流“這些土壤各有哪些不同特點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上教師再介紹壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土三類土壤及其特點(diǎn)。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)趣猶未盡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課 后繼續(xù)玩土壤，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。（3）觀察沙和石頭各有哪些特點(diǎn)。第一個(gè)研究層次是提出問題和選擇適合自己研究的問題。課前組織學(xué)生采集各種各樣的石頭和沙（沒有條件的學(xué) ?？梢越柚鷰r石標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)）。上課時(shí)，教師啟發(fā)談話“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤，還有沙和形 態(tài)各異的石頭。針對(duì)沙和石頭我們能提出哪些問題？”在學(xué)生提出問題以后，再引導(dǎo)他們選擇適合自己研究的問 題。從而，對(duì)本單元的二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第二個(gè)研究層次是充分放手讓學(xué)生研究自己選擇的問題，當(dāng)然選擇相同問題的學(xué)生可以結(jié)合成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)的效益度，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些材料和工具，并參與研究活動(dòng)，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情 況，適時(shí)適度地提供幫助。在研究之前先引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)簡單的研究計(jì)劃是十分有意義的事情。第三個(gè)研究層次是整理事實(shí)。讓學(xué)生圍繞“沙和石頭各有哪些特點(diǎn)？它們有什么作用？”等問題交流各自的研究 收獲。然后再引導(dǎo)學(xué)生說出“在觀察活動(dòng)中，我們對(duì)沙和石頭又產(chǎn)生了哪些新的問題？”培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提 出新的問題，呵護(hù)他們與生俱來的探究欲望。（4）拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。由于小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，本課我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇石展覽會(huì)”拓展活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué) 生繼續(xù)關(guān)注石頭，發(fā)現(xiàn)出更多巖石的秘密，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情感。（5）課后反思與總結(jié)交流要點(diǎn)。讓學(xué)生比較自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同。[反思]意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和衛(wèi)生習(xí)慣教育。比如：玩泥巴后要提醒學(xué)生把手洗干凈；使用錘子、刀子、稀鹽酸時(shí)要 注意安全。研究活動(dòng)開始前要讓學(xué)生明確研究問題，指定研究計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成做事心中有數(shù)、目標(biāo)明確的科學(xué)態(tài)度。第3課時(shí) 蚯蚓的鄰居 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。教學(xué)過程：（1）引入活動(dòng)。教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的 鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開始了。（2）觀察土壤里的動(dòng)物。教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來時(shí)，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長有什么影響？”這兩個(gè)問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓 學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的，教師要教育 學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土