【文章內(nèi)容簡介】 有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！《夏日絕句》教案6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能理解古詩中重點(diǎn)字的意思和在詩中的含義。有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。通過熟讀，體會(huì)古詩的意境。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)詩的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛國熱情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。教學(xué)過程：一、咀嚼詩句——溫情(投影出示)《靜夜思》學(xué)生齊讀提問：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?學(xué)生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那你能不能再帶我們欣賞一首詩，借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢?生答(九月九日憶山東兄弟)等過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細(xì)膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。板書：夏日絕句(設(shè)計(jì)意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)庫，讓他們在感受詩人情思的同時(shí)，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)二、初讀尋疑——釀情(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀學(xué)生提出自己不懂的問題。歸納并出示為什么詩命名為《夏日絕句》?我很想了解一下李清照。詩人是在什么情況下寫的這首詩?詩人為什么會(huì)懷念項(xiàng)羽?這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系?學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示詩人和寫作背景。(設(shè)計(jì)意圖：積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)三、細(xì)讀品味——悟情學(xué)生自由朗讀詩歌。品讀4句：從哪兩句詩看出詩人懷念項(xiàng)羽?生答并出示：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。學(xué)生齊讀：那從哪一個(gè)字可以看出詩人對(duì)項(xiàng)羽深深的懷念?重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀。：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項(xiàng)羽這個(gè)人物?學(xué)生回答引述：項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的`懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。：(播放音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述)點(diǎn)撥：此時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?指導(dǎo)朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對(duì)他的崇敬。引讀：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東引導(dǎo)過渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——：生當(dāng)作人杰，死亦當(dāng)鬼雄。：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?談?wù)勀氵@兩句詩的理解。：一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動(dòng)容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對(duì)浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)：我們的女詩人李清照，一個(gè)手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命。拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現(xiàn)出來?指名讀，并請學(xué)生相互評(píng)價(jià)。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。：孩子們，我們的女詩人此時(shí)此刻想表達(dá)出一種什么情感?(生答)這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)(設(shè)計(jì)意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會(huì)、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時(shí)空，感受詩歌永恒的本色。)四、拓展延伸——釋情講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?學(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)總結(jié)：是呀!愛國熱情是不會(huì)受空間限制，也不會(huì)隨時(shí)間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會(huì)把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強(qiáng)大。(設(shè)計(jì)意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)《夏日絕句》教案7【教材分析】節(jié)選自冀教版語文小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的不滿，向社會(huì)發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼喊。引導(dǎo)學(xué)生吸納優(yōu)秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶?！菊n時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》，掌握相應(yīng)的生字新詞理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩中的思想感情。有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備：了解詩人寫作古詩時(shí)的歷史背景有關(guān)李清照和項(xiàng)羽的資料、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、激情引入師：同學(xué)們知道李清照嗎？誰能介紹一下？學(xué)生自由發(fā)言，交流搜集到的資料。教師總結(jié)歸納：李清照：南宋女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。二、板書課題教師：今天，我們來學(xué)習(xí)的這首古詩就屬于“感時(shí)詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發(fā)了什么樣的情感呢？教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。（強(qiáng)調(diào)“夏”里面有兩橫）三、讀通詩文學(xué)生自學(xué)古詩學(xué)習(xí)提綱：（1）學(xué)生自由讀詩；借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。（2）學(xué)生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。（3）將讀懂的在小組內(nèi)交流，不懂的問題記下來；檢查指導(dǎo)（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)；（2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)（項(xiàng)、雄是后鼻音及亦、鬼的39。書寫）。（3）指名讀詩，鞏固認(rèn)讀生字。（4）就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！表?xiàng)羽（公元前232前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）三、理解內(nèi)容：（1）這首詩講述了中國的哪個(gè)歷史人物？是發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期的故事？你知道有關(guān)項(xiàng)羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟……）（2）“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”講述了有關(guān)項(xiàng)羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）項(xiàng)羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現(xiàn)項(xiàng)羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對(duì)“人杰、鬼雄”的理解。（3）配樂朗誦古詩，讀出項(xiàng)羽的英雄氣概。（4）教師：楚漢戰(zhàn)爭中，項(xiàng)羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？結(jié)合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋?？伤麄円琅f紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當(dāng)年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨，對(duì)比宋朝官員的貪生怕死，不可抵抗，她對(duì)項(xiàng)羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節(jié)更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現(xiàn)出項(xiàng)羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰(zhàn)，恢復(fù)河山。（前兩句詩人抒寫對(duì)待人生應(yīng)有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項(xiàng)羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。結(jié)合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點(diǎn)語句進(jìn)行探討：詩人借項(xiàng)羽不肯過江東的事例想表達(dá)自己怎樣的志向。教師主要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解詩句意思，指導(dǎo)品讀。）（4）齊讀這首詩。四、有感情地朗讀并背誦這首詩。五、知識(shí)拓展秋夜將曉出籬門迎涼有感示兒[南宋．陸游] [南宋．陸游]三萬里河?xùn)|入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。但悲不見九州同。遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。家祭無忘告乃翁。五、指導(dǎo)書寫：絕、杰、亦、鬼《夏日絕句》教案8《夏日絕句》原文李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。注釋：人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄?！表?xiàng)羽：秦末時(shí)自立為西楚霸王，與劉邦爭奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗自 殺。江東：長江以南的地區(qū)，項(xiàng)羽當(dāng)初隨叔父項(xiàng)梁起兵的地方。譯文：生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢隙山氐浇瓥|?！断娜战^句》教案教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主認(rèn)寫本課生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字、寫字。朗讀并背誦古詩，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。教學(xué)準(zhǔn)備本課的生字、詞語卡片。自讀《四面楚歌》等成語故事，了解歷史人物。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。揭示課文題目。二、合作學(xué)習(xí)，朗讀古詩鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。同方或小組相互糾正字音。請生朗讀、詳讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。自由質(zhì)疑，感知古詩。三、讀中悟詩，討論交流學(xué)生自讀古詩，交流：通過朗讀你明白了些什么？前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會(huì)詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會(huì)，體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的`豪邁之氣，從而積累詩句。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語故事理解，在反復(fù)朗讀中理解詩句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。四、讀出韻味，深入體會(huì)選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得。配樂朗讀，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。齊讀古詩，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。有感情地背誦古詩。五、指導(dǎo)書寫老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫。學(xué)生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。六、拓展延伸把這首詩的意思講給同學(xué)聽。課外收集詩人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等?！断娜战^句》教學(xué)反思《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：我的激情沒有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴。我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒有及時(shí)糾錯(cuò)。賞析方法的推薦只是泛泛而談沒有深入介紹?！断娜战^句》教案9一：交流資料，引入新課我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)課前，老師已經(jīng)安排你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來交流。(同學(xué)交流資料)同學(xué)們的資料很詳細(xì)也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題和古詩,同學(xué)隨老師板書念).二：整體感知古詩1. 師范讀古詩.2. 生讀古詩,.3. 指名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?三：利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容(一).理解前兩行詩句.1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語.2. 你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?(同學(xué)用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)3. 前兩行是什