【文章內(nèi)容簡介】 綠色的。你看，朱司長縱橫世界各國，高度概括各國，又能緊密結(jié)合我國課程改革的實際，表達自己的觀點和決心；錢理群教授的從基于學生的理解開展教學活動的理念引出的語文教學精髓——要讓我們的學生愛讀書、愛寫作，語文教師自己要愛讀書、愛寫作！多么直接、干凈！引人深思??！所以，我覺得這一天下來，再聯(lián)系前幾天幾位頂級教授的演講，我覺得我實在是幸運的，因為在北大，我既能仰視著一群自信而又充滿激情的高山，聆聽他們原創(chuàng)的至高智慧和財富，又能讓我分享他們至真至深的對人生、世界和生活的思考與感悟，還可以和他們進行一次又一次的平等的對話——他們總是面帶微笑地忘我講課，總是面帶微笑地和一群又一群同學合影留念。鏡頭三：朱司長在現(xiàn)場解答學員提問時，總是以積極肯定的態(tài)度和語氣鼓勵我們。這個態(tài)度和語氣與教授們完全一致。我也曾參加過各種不同層次的培訓，我覺得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵學員的。也正因為如此，一向不太愿意提問的我，居然沒有拉下一場，場場都提問，而且讓我感到高興和充滿信心的是，幾乎每一次提問都得到了教授的高度評價：“提得很有水平，提得很好?！蔽乙灿X得我們的確要積極思考生活、教學中碰到的問題，積極組織我們的團隊想辦法去解決它——事實上，我們的團隊是很有戰(zhàn)斗力的，比如雪花、碧玉是很有潛質(zhì)的老師，他們積極讀書、善于消化老教師的經(jīng)驗；阿鐘踏實努力，對工作傾注了自己的熱情；何標這個平時不太吭聲的小伙子也兢兢業(yè)業(yè)，一步一個腳印地跟上來了；還有楊娟、芳子這些年輕女教師，他們的孩子小、壓力大，卻也虛心學習，一心一意做好教學工作，更不用說能容的認真細致、梁主任的堅忍、執(zhí)著……對于今天的課程，我覺得錢理群教授的幾個教育理念值得我們關(guān)注：要像人一樣生活而不是生存！魯迅先生就是這樣的導師，它是現(xiàn)代文學的最高典范，這一點從來沒有人懷疑。所以，“我覺得以下四門課是必須開設的：《論語》和《莊子》，《唐詩選讀》，《紅樓夢》，《魯迅作品選》，因為他們的作品都是本民族原創(chuàng)性、資源性的不可替代的，正如泰戈爾、托爾斯泰、歌德、莎士比亞一樣?！濒斞傅淖髌凡荒苣x，非朗讀不可，最好是“喊讀”（就是對著天地人，大聲喊出來），通過朗讀捕捉其中的感情，觸動自己的心靈。雖然可能學生并不一定明白文意和情感，但是這卻是一種習慣。所以，語文教師的基本功我認為應當是善于朗讀。教學文本應當關(guān)注學生對作品的理解程度，找到與生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系，善于從學生的生活感受出發(fā)加以研討而不要總是過多地考慮教師自己的感受和教材所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。對此，我總感覺，錢老是親臨過第一線的教授，他自己也給中學生教授魯迅作品，這個體會是他從實踐中得來的。我覺得很有道理，過去我們教學《五猖會》總感到不好教，不知道叫什么好，現(xiàn)在聽了他的經(jīng)驗，我覺得大師就是大師，他居然能將《從百草園到三味書屋》、《怎樣做父親》、許廣平和海嬰的回憶錄合在一起，組成一個小單元，從孩子的體驗出發(fā)組織課堂教學——我發(fā)現(xiàn)，這次大師們一致的觀點是中學老師的教學過多關(guān)注教材教學內(nèi)容和教師自身對教材的理解，忽略至少是過少關(guān)注孩子（學生）的體驗和理解，沒有考慮或較少考慮與時代、現(xiàn)實恰到好處地聯(lián)結(jié)起來。課上到今天，我們還真是覺得有點累了，因為我們每天的上課時間超過了六個小時，晚上雖然自由活動，但我們幾乎都用來反思、小結(jié)，吃過晚飯，往往要學習到晚上十點多。這是雖然學習強度大，我們都似乎很有干勁，到今天大家還熱情不減，你看，99位學員，幾乎每個人都是追星族，大師們一旦說休息十分鐘，我們就一個接一個要和大師們拍照留念，弄得組織者不斷干預說：“中途時間請讓我們的大師休息休息，課后再照也不遲?！敝皇撬脑捦ǔ６际菬o效的，因為大師們沒有一人表現(xiàn)出不耐煩或不想和我們合影或者類似的意思。第四篇：“國培計劃”研修日記1“國培計劃”研修日記1“國培計劃”研修日記XX年12月20日星期一今天的學習任務相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務是實用類教學，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來上課——我們組的組長高冰峰老師。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認為新聞的特點不能不講，因為這是人教版第一冊的教學內(nèi)容，和初中要有一個銜接，我覺得倒未必要認真講，帶過即可，結(jié)果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習”新聞，這個方式我認為是妥當?shù)摹Ｆ浯螤幍氖且探o學生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭議了很久，組長請我談談看法，我就提議，重點是不是放在對“最別致”展開探究，引導學生發(fā)現(xiàn)文本中“最別致”的地方。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點，也符合新課程的要求。接下來就是探討怎么組織、開展教學活動的問題了。有人認為，可以先讓學生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長還說，他也將根據(jù)本文動筆寫一篇新聞（目的是用這篇和原文作對比），隨后再進入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認為讓學生提出問題在展開討論為好，有人認為最好還是教師先確定一個討論的范圍，比如標題、選材、表現(xiàn)手法、語言四個方面，以免學生走著。我認為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預測和準備，并具備應對學生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學生，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機？為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂？如果規(guī)定探究范圍，那么教師就不會顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個方面準備充分即可應對學生的問題，但這樣勢必限制學生的個性思考——這也是我們大多數(shù)教師采用的教學模式。爭議到最后，也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要使用原材料來做比較，因為這樣做的后果是：可能會花時過多，關(guān)鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學生實際的教學設計，這樣做是很能提高教師的教學能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進這項工作，比如做不到每一篇都這樣，至少可以考慮每個月就一篇開展這樣的活動，以推動青年教師專業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。XX年12月21日星期二上午聽完兩節(jié)文言文課，我們都感慨多多。高中語文教學千萬不要急著針對高考來開展教學。還是扎扎實實去訓練學生的語文能力、培養(yǎng)學生良好的語文習慣為佳。比如學生的閱讀是最應當培養(yǎng)的一種能力和習慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內(nèi)化為個體知識，都應當積極訓練，使學生養(yǎng)成習慣；比如，演說能力，看似簡單，但學生的演說能不能達到作為高中生應當達到的水平和高度？再比如，學生主動提問和主動發(fā)言的習慣，這和學生的自信態(tài)度有關(guān)，那么語文教學又該怎樣培養(yǎng)這種態(tài)度？這些看似和高考無關(guān)的東西，卻為高考奠定了最為基本的功底，更為學生未來的進一步發(fā)展奠定了基礎。北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績并沒有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設了校內(nèi)選修課，圍繞教給學生什么、為什么要教給學生這些東西以及教師們的專長（特長）設置了四個模塊，教師們根據(jù)這四個模塊自行設計校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。其次，一個教師的課要得到學生的歡迎，我想最重要的還在于教師本人要熱愛自己的職業(yè)，必須具備強烈的責任感和使命感。當一個教師深知自己的天職至關(guān)重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來引導的。第三，一個語文教師應當盡量讓自己“學富五車”。李衛(wèi)東教授說，基礎教育階段的語文老師不應該被學生難倒。當時我頗不以為然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學校鼓勵教師這樣做，這是傳統(tǒng)，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學校語文教師的自覺行動?？纯次覀儗W校，年輕教師占了大多數(shù)，但我覺得許多人學習的時間仍然太少，除了學校的事務性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學習、思考、感悟外，就是學習的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學校有責任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學習壓力和動力是十分必要的。離開八一中學回北大的路上