【文章內(nèi)容簡介】 代面，舉一反三。在教學(xué)過程中，韓老師注重發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，注重讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，善于總結(jié)和歸納規(guī)律，并運用規(guī)律。綜上所述，通過這次培訓(xùn)我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別對九年級的復(fù)習(xí)確定了方向，同時反思了以往工作中的不足。怎樣上好試卷評課試卷講評課的步驟為：（1）教師對試卷進行分析，找出出錯較多的題目。（2）學(xué)生自我改錯。（3）訂正答案后學(xué)生自己改錯。（4）對重點題進行講評。（5）教師對方法進行總結(jié)，這一步較關(guān)鍵。（6）學(xué)生提出疑問。(7)學(xué)生總結(jié)整理知識和方法。今后的教學(xué)方向（1）教學(xué)降低難度，瞄準(zhǔn)知識點。（2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時老師要提前做一遍。(3)當(dāng)堂達標(biāo)測試占用時間多，變?yōu)檫^程性達標(biāo)。變壓力為動力，加強學(xué)習(xí)通過這次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。好雨知時節(jié)這次學(xué)習(xí),對我來說是一次難忘的充電機會,感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺,每位教師都以都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵打動了我的心，感到收益非淺。關(guān)于這次學(xué)習(xí)，我非常贊同劉老師的觀點，講評課的目的是什么？我們復(fù)習(xí)的目的是什么？比如關(guān)于函數(shù)的變式訓(xùn)練，有些同學(xué)存在問題的關(guān)鍵是什么？不能正確寫出二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)，如何判斷它所在的象限？在這個問題中，讓學(xué)生理解掌握二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)是解決此問題的關(guān)鍵。有的老師可能強調(diào)我已經(jīng)講了這個問題，學(xué)生沒有記住。因此我們都的深刻的反?。涸谛碌慕逃蝿菹拢绾翁岣邔W(xué)生的理解能力？能靠題海戰(zhàn)術(shù)嗎？每周四節(jié)課，有多少時間允許我們浪費？課堂上一定要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過程，主動進行探究，加深對問題的理解，課后才能有興趣進行鞏固，否則作業(yè)只是形式，沒有效果。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度非常關(guān)鍵，前幾天，我們進行了期中檢測，我班有一位女同學(xué)的成績讓大家吃驚不小，大家都對她刮目相看。上一學(xué)期，她一到學(xué)校就生病，開學(xué)一個月了，有些老師幾乎沒見過她幾面，期末考試時成績?nèi)畮追?。這一學(xué)期成績?yōu)槭裁从羞@么大的進步？據(jù)我觀察，開學(xué)后情緒一直穩(wěn)定，沒有請過一次假，上課也很認(rèn)真，作業(yè)雖然不能全部做對或做完，但非常認(rèn)真，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以取得了較大的進步。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，所以我們上課時一定要展示知識的生長過程，注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時了解學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思簡記的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。數(shù)學(xué)培訓(xùn)有感傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上“老師講解學(xué)生聽、老師出題學(xué)生練”的做法,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣既提高了復(fù)習(xí)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多。我認(rèn)為: 復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此，是一個梳理知識的學(xué)習(xí)過程，是將書本由“厚”變“薄”的過程，即將看似凌亂無章、頭緒紛呈的知識條理化，概括為體現(xiàn)本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說的提綱攜領(lǐng)，就是抓住問題的關(guān)鍵，帶動全局。因此要求學(xué)生在階段復(fù)習(xí)之初，將孤立、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，分門別類，在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。課前老師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的主動學(xué)習(xí)方向，然后放手讓他們自己去整理知識點。這樣學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的，可以按照自己的想法，將知識點分類、匯總，并且探尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生動手動腦總結(jié)整理的過程中，不僅加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的總結(jié)歸納能力。所以，復(fù)習(xí)課要做到以下幾點：一、知識總結(jié)，培養(yǎng)概括歸納能力。由于數(shù)學(xué)大量使用形式化的數(shù)學(xué)語言，容易使學(xué)生造成表面上的形式理解，造成具體與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，逐步通過從具體到抽象的概括，透過表面形式不同的問題，去偽存真，抓住問題的本質(zhì)，概括出解決問題的規(guī)律和方法，真正掌握數(shù)學(xué)知識，不只是掌握形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論，而更重要的是掌握其中所蘊含的豐富思想方法。所以，數(shù)學(xué)概括能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的能力，必須重視數(shù)學(xué)概括能力的培養(yǎng)。二、質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)解決問題能力。新課程理念強調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上如果采用以往“老師提問學(xué)生回答”的模式，老師事先準(zhǔn)備好的問題，限制了學(xué)生的思維，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。這時應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我。老師只出示必要的信息，讓學(xué)生自己觀察動腦去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生心里有問題，說明他對這部分知識學(xué)習(xí)的比較透徹；能提出問題，需要動腦筋來組織語言。因此學(xué)生能夠逐步學(xué)會抓住重點、關(guān)鍵來提問題，要知道“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。然后，由提出問題的同學(xué)指名同學(xué)回答，回答問題的學(xué)生肯定會想：我怎么能被同學(xué)的問題難倒呢？那不是太沒面子了嗎？所以他也會在腦中迅速搜集相關(guān)知識來解答。最后評價的權(quán)力再交給提問者，他就需要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，而且可以檢查自己提的問題對不對，有沒有不完善的地方，更何況作出正確的判斷，也需要動一番腦筋。其他的同學(xué)這時可以針對問題或回答來發(fā)表自己的看法。三、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。組織有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能的重要手段。除了老師有計劃、有針對性地設(shè)計一些練習(xí)題外，也可以充分調(diào)動學(xué)生的參與，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)和自我補救。因為學(xué)生的頭腦里不是一張白紙，他們都有了一定的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)模式、思考方法。老師可充分利用這些寶貴的資源，把練習(xí)檢測的任務(wù)靠給學(xué)生。練習(xí)開始時，老師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓每個同學(xué)都出一份題，同學(xué)交換來做。這時涌現(xiàn)出一批愛動腦、具有很強的搜集、組織、加工信息能力的同學(xué)，他們出的題從題型搭配、難易程度、分值分配等各方面都超出了老師的預(yù)料。但也有個別同學(xué)能力較差或責(zé)任心不強，出的題質(zhì)量較差，達不到練習(xí)提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差，這時老師將學(xué)生分組，各種學(xué)生合理分配到每個組，并實行組長負(fù)責(zé)制：組長與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等，完成任務(wù)后交給老師審定，然后小組間交換進行考試，再由出題組評卷。這樣做，學(xué)生的興趣空前高漲，在動手、動腦、動口的過程中，培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新的能力?？傊?，在復(fù)習(xí)過程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要改變傳統(tǒng)的“教師講解學(xué)生聽，教師出題學(xué)生練”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、判斷對錯、尋找規(guī)律，能給予學(xué)生充分獨立思考、展示個性的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)體會通過學(xué)習(xí)，對于復(fù)習(xí)課的上法大體有以下步驟：教師分析（主要出錯題目，共性問題）；學(xué)生自我改進；小組合作進一步改錯；講評（可先有學(xué)生講評思路、方法，再有教師補充）；教師總結(jié)；解決學(xué)生剩余的疑問；學(xué)生整理。自己的點滴看法：其中變式訓(xùn)練要處理得當(dāng)，難易適中。處理問題時要引導(dǎo)到位，讓學(xué)生理清思路。需要處理的習(xí)題較多時我們（或者由學(xué)生）可以先把需要的題目或過程抄寫在黑板上，以節(jié)省時間。抓住一類題目必須吃透，否則我們所做的將意義不大。講題有二不講：太簡單的不用講；講了學(xué)生仍然不會的不講。因為效果是看學(xué)生掌握了多少，而不是看我們講了多少。讓復(fù)習(xí)課堂實效 復(fù)習(xí)課如何上，現(xiàn)階段如何進行畢業(yè)班的復(fù)心，如何進行命題？這一系列問題一直困擾著我，在縣教研室劉克光主任組織的活動中，給我們指明了方向，為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作特別是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，作了明確的方向性指引，這是一次很難得的會議。在會上首先聽了兩位畢業(yè)班老師的課，讓我學(xué)到了復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我感覺試卷講評課就應(yīng)有對應(yīng)題的練習(xí)，題目要緊扣知識點進行；另外，在試卷中對學(xué)生出錯較多題的講解要做到細(xì)而廣，細(xì)就是要細(xì)致講解，是重點問題，對于其中的知識點讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去找出；廣就是將一個問題推開，由一推到更多的變形。復(fù)習(xí)課重在知識點的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，回憶知識點、鞏固知識點、運用知識點。在課堂講授中兩位老師并沒有直接出示答案，而是讓學(xué)生講解后再產(chǎn)生正確答案，這一作法對學(xué)生的理解與掌握非常有效。在下午的議課中，各位老師對復(fù)習(xí)課上法作了很好的補充。下午，劉主任對命題進行了培訓(xùn)，讓我們體會了如何進行數(shù)學(xué)命題。通過培訓(xùn)讓我感到數(shù)學(xué)命題并不是由題好而出，而是由知識點的體現(xiàn)而出。由此，讓我想到知識點復(fù)習(xí)的重要性。如何上好畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課畢業(yè)復(fù)習(xí)課的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理初中所學(xué)過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體。如何使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地加深學(xué)生記憶的作用，克服時間短、內(nèi)容多等因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？目標(biāo)要明。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說來，一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，比如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向?qū)W生表達清楚。二是目標(biāo)的層次要明確。對復(fù)習(xí)的知識給出不同層次的要求。三是復(fù)習(xí)要求要明確。對重點、難點、關(guān)鍵、疑點讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點。例題要精。，復(fù)習(xí)時應(yīng)精選學(xué)生平時漏缺的知識，精選學(xué)生