【文章內(nèi)容簡介】 試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。講評方式多樣性。講評的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，設(shè)疑引導的診斷性講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而達到提高學生辨析能力的目的。在講評方法上強調(diào)學生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學生弄清楚錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進一步“借題發(fā)揮”，引起學生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評倡導一題多解，倡導從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。數(shù)學培訓心得五月10號到幸福中學參加了一天的培訓活動，雖然時間不長，但各位參訓老師踴躍發(fā)言，是我從中受益匪淺。首先韓翠華老師的試卷講評課，從成績分析、錯題情況分析到集中講解，可見老師工作制細致和深入。韓老師課堂設(shè)計細膩，變式選題典型，及時讓學生自己去反思，使學生自己獲得問題解決的方法。通過典型問題復習相關(guān)知識點，并且注重對知識點的整理和歸納。做到了重點問題重點講解，不同問題分類講解，同類知識進行串解。并且注重對數(shù)學思想和數(shù)學方法的歸納。實驗中學的韓冰老師所講的閱讀理解專題，設(shè)計新穎，通過問題學習——問題總結(jié)——知識歸納，從而達到了以點代面，舉一反三。在教學過程中，韓老師注重發(fā)揮學生的能動性和積極性，注重讓學生積極參與教學活動，善于總結(jié)和歸納規(guī)律，并運用規(guī)律。綜上所述，通過這次培訓我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別對九年級的復習確定了方向，同時反思了以往工作中的不足。怎樣上好試卷評課試卷講評課的步驟為：（1）教師對試卷進行分析，找出出錯較多的題目。（2）學生自我改錯。（3）訂正答案后學生自己改錯。（4）對重點題進行講評。（5）教師對方法進行總結(jié)，這一步較關(guān)鍵。（6）學生提出疑問。(7)學生總結(jié)整理知識和方法。今后的教學方向（1）教學降低難度，瞄準知識點。（2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時老師要提前做一遍。(3)當堂達標測試占用時間多，變?yōu)檫^程性達標。變壓力為動力，加強學習通過這次培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。好雨知時節(jié)這次學習,對我來說是一次難忘的充電機會,感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個很好的學習的平臺,每位教師都以都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵打動了我的心，感到收益非淺。關(guān)于這次學習，我非常贊同劉老師的觀點，講評課的目的是什么？我們復習的目的是什么？比如關(guān)于函數(shù)的變式訓練，有些同學存在問題的關(guān)鍵是什么？不能正確寫出二次函數(shù)的頂點坐標，如何判斷它所在的象限？在這個問題中，讓學生理解掌握二次函數(shù)的頂點坐標是解決此問題的關(guān)鍵。有的老師可能強調(diào)我已經(jīng)講了這個問題，學生沒有記住。因此我們都的深刻的反?。涸谛碌慕逃蝿菹?，如何提高學生的理解能力？能靠題海戰(zhàn)術(shù)嗎？每周四節(jié)課，有多少時間允許我們浪費？課堂上一定要讓學生充分展現(xiàn)自己的思維過程，主動進行探究，加深對問題的理解，課后才能有興趣進行鞏固，否則作業(yè)只是形式，沒有效果。學生主動學習的態(tài)度非常關(guān)鍵，前幾天，我們進行了期中檢測，我班有一位女同學的成績讓大家吃驚不小，大家都對她刮目相看。上一學期，她一到學校就生病，開學一個月了，有些老師幾乎沒見過她幾面，期末考試時成績?nèi)畮追帧＿@一學期成績?yōu)槭裁从羞@么大的進步？據(jù)我觀察，開學后情緒一直穩(wěn)定，沒有請過一次假，上課也很認真，作業(yè)雖然不能全部做對或做完，但非常認真，有積極的學習態(tài)度，所以取得了較大的進步。學生學習的態(tài)度決定學習的效果，所以我們上課時一定要展示知識的生長過程，注意培養(yǎng)學生主動學習的習慣，及時了解學生思維發(fā)展狀況，對學生進行有效的指導，讓學生養(yǎng)成反思簡記的好習慣，提高學習數(shù)學的興趣和效率。數(shù)學培訓有感傳統(tǒng)數(shù)學復習課上“老師講解學生聽、老師出題學生練”的做法,阻礙了學生學習潛能的開發(fā)。教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者,要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓學生參與教學的每一個環(huán)節(jié)。這樣既提高了復習效果,又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。通過這次培訓，我學到了很多。我認為: 復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，數(shù)學復習課也是如此，是一個梳理知識的學習過程，是將書本由“厚”變“薄”的過程，即將看似凌亂無章、頭緒紛呈的知識條理化，概括為體現(xiàn)本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說的提綱攜領(lǐng)，就是抓住問題的關(guān)鍵，帶動全局。因此要求學生在階段復習之初，將孤立、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，分門別類，在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。課前老師可將復習目標及要求呈現(xiàn)給學生，讓學生有明確的主動學習方向，然后放手讓他們自己去整理知識點。這樣學生根據(jù)學習目的，可以按照自己的想法，將知識點分類、匯總，并且探尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行創(chuàng)造性地學習。在學生動手動腦總結(jié)整理的過程中，不僅加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的總結(jié)歸納能力。所以，復習課要做到以下幾點：一、知識總結(jié)，培養(yǎng)概括歸納能力。由于數(shù)學大量使用形式化的數(shù)學語言，容易使學生造成表面上的形式理解，造成具體與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學的教與學中，逐步通過從具體到抽象的概括，透過表面形式不同的問題，去偽存真，抓住問題的本質(zhì)，概括出解決問題的規(guī)律和方法，真正掌握數(shù)學知識，不只是掌握形式化的數(shù)學結(jié)論，而更重要的是掌握其中所蘊含的豐富思想方法。所以，數(shù)學概括能力是學習數(shù)學所必需的能力，必須重視數(shù)學概括能力的培養(yǎng)。二、質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)解決問題能力。新課程理念強調(diào)，要充分發(fā)揮學生學習的主動性。課堂上如果采用以往“老師提問學生回答”的模式，老師事先準備好的問題，限制了學生的思維，也不能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于學生的發(fā)展和提高。這時應(yīng)該把課堂讓給學生，使學生能夠充分表現(xiàn)自我。老師只出示必要的信息，讓學生自己觀察動腦去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生心里有問題，說明他對這部分知識學習的比較透徹；能提出問題，需要動腦筋來組織語言。因此學生能夠逐步學會抓住重點、關(guān)鍵來提問題，要知道“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。然后，由提出問題的同學指名同學回答，回答問題的學生肯定會想：我怎么能被同學的問題難倒呢？那不是太沒面子了嗎？所以他也會在腦中迅速搜集相關(guān)知識來解答。最后評價的權(quán)力再交給提問者，他就需要認真聽同學發(fā)言，而且可以檢查自己提的問題對不對，有沒有不完善的地方，更何況作出正確的判斷，也需要動一番腦筋。其他的同學這時可以針對問題或回答來發(fā)表自己的看法。三、鞏固練習，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。組織有效的練習，是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能的重要手段。除了老師有計劃、有針對性地設(shè)計一些練習題外，也可以充分調(diào)動學生的參與，對學習結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)和自我補救。因為學生的頭腦里不是一張白紙，他們都有了一定的知識經(jīng)驗、學習模式、思考方法。老師可充分利用這些寶貴的資源，把練習檢測的任務(wù)靠給學生。練習開始時，老師是根據(jù)教學目標讓每個同學都出一份題，同學交換來做。這時涌現(xiàn)出一批愛動腦、具有很強的搜集、組織、加工信息能力的同學，他們出的題從題型搭配、難易程度、分值分配等各方面都超出了老師的預料。但也有個別同學能力較差或責任心不強，出的題質(zhì)量較差，達不到練習提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差，這時老師將學生分組，各種學生合理分配到每個組，并實行組長負責制：組長與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等，完成任務(wù)后交給老師審定，然后小組間交換進行考試，再由出題組評卷。這樣做，學生的興趣空前高漲，在動手、動腦、動口的過程中，培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新的能力?？傊趶土曔^程中，教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，要改變傳統(tǒng)的“教師講解學生聽，教師出題學生練”的被動局面，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、判斷對錯、尋找規(guī)律，能給予學生充分獨立思考、展示個性的機會，讓學生參與教學的每一個環(huán)節(jié)。學習體會通過學習，對于復習課的上法大體有以下步驟：教師分析（主要出錯題目，共性問題）；學生自我改進；小組合作進一步改錯；講評（可先有學生講評思路、方法，再有教師補充）；教師總結(jié)；解決學生剩余的疑問；學生整理。自己的點滴看法：其中變式訓練要處理得當，難易適中。處理問題時要引導到位，讓學生理清思路。需要處理的習題較多時我們（或者由學生）可以先把需要的題目或過程抄寫在黑板上，以節(jié)省時間。抓住一類題目必須吃透，否則我們所做的將意義不大。講題有二不講：太簡單的不用講；講了學生仍然不會的不講。因為效果是看學生掌握了多少，而不是看我們講了多少。讓復習課堂實效 復習課如何上，現(xiàn)階段如何進行畢業(yè)班的復心，如何進行命題？這一系列問題一直困擾著我，在縣教研室劉克光主任組織的活動