【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，往往只注重“教書”，而忽視“育人”；在言傳身教時(shí)，往往只注重“言傳”，而忽視“身教”。三、活動(dòng)化教學(xué)《品德與生活》和《品德與社會(huì)》都是一門綜合性活動(dòng)課程，另外由課程的特點(diǎn)決定，在實(shí)施本學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的是活動(dòng)化教學(xué)。什么是活動(dòng)化教學(xué)呢？活動(dòng)化教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以生活為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索為特征，以生活促發(fā)展的一種方式?；顒?dòng)形式要靈活多樣?！镀返屡c生活》和《品德與社會(huì)》課的常用活動(dòng)形式有：調(diào)查、體驗(yàn)、閱讀、探究、討論、收集資料、發(fā)表意見或建議、制作等（教材目錄頁(yè)已標(biāo)明）。除此之外還有游戲、表演、講故事、聽音樂(lè)、看錄像等。無(wú)論選擇哪種活動(dòng)，都要為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)服務(wù)，不要流于形式，拉花架子。活動(dòng)總體上大致可分為三種類型，即課前活動(dòng)、課上活動(dòng)、課后活動(dòng)。課前活動(dòng)。主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等來(lái)輔助課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)作充分的信息儲(chǔ)備。如：《家鄉(xiāng)水的故事》一課就是通過(guò)讓學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)水的情況進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生知道了家鄉(xiāng)有水上公園、人工湖等，為進(jìn)一步學(xué)好這一課奠定基礎(chǔ)。課上活動(dòng)。主要是按教學(xué)需要在課堂上相機(jī)切入的環(huán)節(jié)，如游戲娛樂(lè)、表演欣賞、模擬操作、動(dòng)手制作、討論交流、成果展示等活動(dòng)?！蹲袷亟煌ㄒ?guī)則，安安全全上學(xué)去》就是通過(guò)做“模擬過(guò)馬路”的游戲來(lái)突出強(qiáng)調(diào)怎樣安全過(guò)馬路，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又降低了教學(xué)難度。課后活動(dòng)。主要是指由課內(nèi)延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展”的目的。主要形式有：布置編輯手抄報(bào)、開展社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。如：教完《我們的班集體》這一課就可以召開一次以“如何使我們的班級(jí)變成先進(jìn)的班集體”為主題的專題班隊(duì)會(huì)。四、教材分析與處理為什么教材好看不好使？《品德與生活》和《品德與社會(huì)》是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)的、具有地方特色的課程，與其他學(xué)科課程的教科書明顯不同的是，《品德與生活》和《品德與社會(huì)》的教科書為教師因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng)造和開發(fā)課程資源留下了很大的空間，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)兒童通過(guò)自己活動(dòng)而獲得知識(shí)的一種資源，而不是供教師照本宣科地講述或讓兒童死記硬背的課本。因此，在使用教科書的時(shí)候，教師一定要改變“以教科書為中心”的觀念，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致地研究和科學(xué)地調(diào)整，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和兒童實(shí)際需要靈活的使用教科書。如何靈活運(yùn)用教材第一、結(jié)合地域特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的要貼近當(dāng)?shù)氐纳?，根?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)?、最能為?shí)現(xiàn)課標(biāo)服務(wù)的素材來(lái)充當(dāng)教材。如:鞏成仁老師講的《用心體會(huì)家鄉(xiāng)》就是根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特點(diǎn)來(lái)做的，省、市的情況只是一帶而過(guò)，重點(diǎn)抓住了我縣的民俗、風(fēng)景區(qū)、經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，體會(huì)家鄉(xiāng)的美麗和富饒。第二、要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。教材的選擇和編寫要注意從生活實(shí)際切入，要有利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。如：劉艷秋老師在講《糧食來(lái)的真不容易》時(shí)，就沒(méi)有以教科書上的水稻為例，而是以人人皆知的玉米為例來(lái)體會(huì)糧食來(lái)的真不容易。第三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際。主要是要考慮到教學(xué)的可操作性和可替代性。莒天宇老師在講《走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生走出校門看家鄉(xiāng)的田野（一片收獲的景象），看房屋（磚瓦房多了）,看上學(xué)的路（土路變成了水泥路，原來(lái)一下雨就無(wú)法來(lái)上學(xué)，現(xiàn)在風(fēng)雨無(wú)阻），通過(guò)這些看得見摸得著的東西使學(xué)生再不自覺(jué)中地感知了家鄉(xiāng)的美，領(lǐng)悟到了家鄉(xiāng)的變化。如何創(chuàng)造性地使用教材第一、充分挖掘教材所預(yù)留的空間教材內(nèi)容本身是開放的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了很大的空間，教師使用教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地多角度地挖掘。最簡(jiǎn)單的方法就是抓住教材中的“？”、“??”，抓住學(xué)生空白作品框。每一個(gè)“？”、“??”都是一個(gè)話題，代表一定的導(dǎo)向，甚至可以引發(fā)出一個(gè)主題，開展一項(xiàng)活動(dòng)。如：趙夢(mèng)蕊老師講的《保護(hù)牙齒》就是抓住了教材中的“一天應(yīng)刷幾次牙?什么是正確的刷牙方法？新長(zhǎng)出來(lái)的牙壞掉了還能再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”等問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)護(hù)牙情況評(píng)價(jià)表的，同時(shí)也是一次課后延伸活動(dòng)。第二、科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教材只是一個(gè)范本，它不可能適合于全國(guó)范圍內(nèi)的任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，任何一名兒童，所以，教師要充分挖掘出最能適合自己教學(xué)實(shí)際和兒童學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)資源?；诖耍瑢?duì)教材進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整是十分必要的，但要做到尊重教材、超越教材、憑借教材、不重復(fù)教材。教師不僅是教材的使用者，還要積極開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，成為課程的開發(fā)者和研制者。課標(biāo)對(duì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是這樣描述的：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)要關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近性。第三、拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能地向社會(huì)延伸。為此，我們教師應(yīng)積極地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)生活，在理解和感悟中受到教育、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。如：《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)去》，通過(guò)觀看錄像，教者把教學(xué)空間從課堂拓展到了一個(gè)安全過(guò)馬路的場(chǎng)景。（莒天宇的《走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)》）做一名《品德與生活》和《品德與社會(huì)》課的老師是幸福的！因?yàn)槲覀兿碛惺篱g最美好的、最善良的情感！讓我們共同努力把這門最具有魅力的課程建設(shè)好！第二篇：品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)試題東北育才丁香湖小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽試題一、填空品德與社會(huì)課程的設(shè)計(jì)思路是：（。）品德與社會(huì)課程總目標(biāo)是（）品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，以（）為核心、促進(jìn)（）的綜合課程。小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（），（），（），（）..。品德與社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要采用的方法：（），（），（），（），（），（）等。小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（）（）（）。品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)即（）（）（）。品德與社會(huì)課程以（）為指導(dǎo)，以（）目標(biāo)，以（）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（）的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高（）能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。品德