參加小學科研型班主任高級研修班培訓心得全文5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 17:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學校的課程建設(shè)，實現(xiàn)了國家課程學科內(nèi)深度整合；增加音體美課時，開設(shè)英語分級閱讀課程、數(shù)學閱讀課程、語文大主題閱讀課程。校本課程：以“禮樂射御書數(shù)”新六藝為主要內(nèi)容的大雅課程群與“琴棋書畫詩茶”傳統(tǒng)六雅的小雅課程共同構(gòu)建成學校的“弘雅”校本課程體系，共計64門，如書法、陶藝、茶藝、古箏、鋼琴、舞蹈、輪滑、舞獅、籃球等。此外，學校開設(shè)了長征與籃球兩門跨界、跨域的主題課程。綜合實踐課程：學校每年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育美食節(jié)四大主題節(jié)日課程，并設(shè)有今周我當家、生日課程、家政課程、節(jié)日課程、研學旅行（孟良崮、泰山曲阜尋根游、65千米遠足等）課程。課程內(nèi)容豐富，深受學生喜愛，學生的綜合素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。03一個好平臺書寫許多好故事271教育集團的培養(yǎng)目標是：卓越品質(zhì)、家國情懷、全球視野。學生應(yīng)具有卓越品質(zhì)：學習能力、科學精神、閱讀表達、社會擔當、藝術(shù)審美、人文情懷、身心健康、自我管理。學生應(yīng)具有家國情懷：家國情懷是立身養(yǎng)德之本，是安身立命的基礎(chǔ)。學生要愛家、愛國，有責任意識和擔當意識。學生應(yīng)具有全球視野：以世界為舞臺，以未來為坐標，以天下為格局。271教育集團總校長趙豐平堅持以人為本，追求大思路。不論在生活還是學習中，學生有了困難，他都主張由學生自己積極想辦法，可以對老師的管理提出質(zhì)疑，讓學生找到解決問題的金鑰匙。令人耳目一新的管理辦法令更多的師生找到了共鳴，學校管理工作由被動走向了主動。人們常說，成功只屬于那些敢于冒險的人。在趙豐平看來，教育改革要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，條條大道通羅馬。他大膽嘗試：“讀萬卷書，行萬里路，寫萬篇文，做萬件事”,走進“社會大課堂”,每人學會一樣樂器“將生命奏響”,把一切校園活動交給學生。趙豐平校長堅持文化治校，追求大視野。他善于為每一個教師搭建成長的平臺。在他看來，學校要盡可能給老師提供一個可以施展自己才華的舞臺。高效課堂教學能手評選，開展教學競賽、課堂教學效益月、青年教師基本功大比武活動，學校名師、十佳教師、優(yōu)秀教師評選……這些都為優(yōu)秀教師成長鋪設(shè)了快車道。在長期教育教學實踐中，趙豐平帶領(lǐng)集團領(lǐng)導班子解放思想，更新觀念，沉淀辦學經(jīng)驗，升華教育思想，逐步形成和完善了“271教育基本法”,受到社會各界高度評價。課堂改革，正在發(fā)生。感悟“271教育集團”帶來的課改理念和經(jīng)驗財富，在核心素養(yǎng)背景下，課堂改革需要教師繼續(xù)追問教學本源、教學本真、讓思維生長，素養(yǎng)提升。思想明起來：在課改路上，我們既要仰望星空，也要腳踏實地，敢于不斷探索，勇于攜手向前。我們要充分相信學生，解放學生，培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，實踐動起來：一是頂層設(shè)計，完善體系。課程是實現(xiàn)學校發(fā)展學生發(fā)展的基石，要結(jié)合學校辦學理念和自然條件設(shè)計出適合本校學生的課程體系。二是教師積極探究，構(gòu)建以生為本的課堂。建設(shè)有效課堂是改革的核心要素、必經(jīng)之路，真正的有效課堂必須以問題驅(qū)動，激發(fā)和調(diào)動學生的主體參與，做到把課堂還給學生，每一個學生才有展示自己的機會，課堂的效率才能更高，學生能力才能更加突出。第四篇：參加班主任高級研修班心得體會4月19日下午，我們一行約6人在主任的帶領(lǐng)下參加班主任培訓活動。在這次活動中，我們有幸聆聽了山東青島即墨28中李志剛校長、北京市大興區(qū)進修學校汪克良副校長、全國優(yōu)秀教師華林飛、南京市第六中學的優(yōu)秀班主任陳宇的四場精彩的報告。他們的報告緊緊圍繞“和諧互助”的課堂模式、班主任的專業(yè)智慧與非專業(yè)魅力、關(guān)愛學生需要教育智慧、今天我們怎樣管理班級展開，讓我們領(lǐng)略了名師課堂的魅力，可謂受益匪淺。從李志剛校長的報告中，我們感覺到即墨28中把握住了時代的脈搏，他們依據(jù)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變了教學理念，經(jīng)過幾年的研究實踐，成功探索出“和諧互助”高效教學策略，大大提高了課堂的有效教學。李志剛校長說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。我深深地感覺到“和諧互助”課堂突出了“五個還給”：即將時間權(quán)還給學生，將學習權(quán)還給學生，將話語權(quán)還給學生，將探究權(quán)還給學生，將教學權(quán)送給學生。這充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位和自主性。汪克良在的報告中，“授人以漁不如授人以欲”，“懲罰就是為錯誤地展示特長的學生提供一個展示的舞臺”，“垃圾是放錯了位置的資源”的觀點，幽默而富有哲理的話語贏得了老師們的陣陣掌聲。他還結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和生動的班主任工作案例從“什么是智慧、班主任智慧的特征和表現(xiàn)、如何設(shè)計一節(jié)體現(xiàn)教師智慧又讓讓學生有收獲的主題班會”等方面為老師們做了深入淺出的的講解，發(fā)現(xiàn)、堅持、
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