【文章內(nèi)容簡介】 ；負責任、能寬容?！迸嘤柕诙欤蓮V西商業(yè)學校校長助理、高級講師、二級心理咨詢師呂志寧就《NLP教練技術在職業(yè)院校班級管理中的運用》做了詳實講解，他首先講到職業(yè)教育不同于同階段的其他教育；不是面對經(jīng)過層層選拔勝出的學生，而是面對選拔中被淘汰的學生，卻又肩負著培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任?！安皇菍W校選學生，而是學生選學?！?。作為教師正確對待學生、了解學生、熱愛學生是德育教育的重點。德育要適應職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學生感到愉快。其次是道德教育調(diào)子不要定的太高，把不妨礙別人作為職業(yè)道德的底線，道德教育要在文化課、專業(yè)課中滲透，教師在教會學生學會做事的同時，有意識的幫助學生學會做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融于“做事”之中。德育工作的基本任務是把學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在于教育學生職業(yè)道德教育行為的養(yǎng)成，是滿足受教育者具備謀生本領的教育。并從學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等幾個方面論述了學會做人、學會做事對從業(yè)者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應該從沒有成就感及工作的難度中走出來，換一種眼光看學生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點人生的導師。有實效的德育不是空洞的說教，一個優(yōu)秀的教師就是善于創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅，人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才是教師應有的學生觀。下面我想就這次培訓談一點自己的體會。如何內(nèi)化師德，提高職業(yè)能力，我們應該從以下幾方面做起。一、錘煉自我，使自己內(nèi)在有張力。所謂“張力”指的是教師內(nèi)心要有廣度、寬度和深度。教師應該通過不斷的學習，給自己一個明確的角色定位。一直以來，班主任被認為是班集體的組織者、教育者和管理者。而大多數(shù)班主任也往往以班集體的單純管理者自居，讓自己凌駕于學生之上，讓自己的言行成為一種“至高無上，說一不二”的權威。而李曉凡要求班主任要求教師與學生是一種“雙向主體”的關系。也就是說，班主任既要關心學生的學習，還要關心學生的生活。也就是說既要關心學生的學業(yè)成績又要關心學生的心理健康。樹立學生成長的理念，才能夠在理性寬容的基礎上對學生賞識有度、批評得法。因此我們的班主任必須要轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整定位，把自己定位成學生的同行者，以平等的人格、平和的心態(tài)去面對全體學生，才能真正做到對學生人性化的關懷。同時，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格來感化學生，使孩子們的身心都能健康地成長，因而我們必須要有高尚的思想境界，無私奉獻的心靈。李曉凡激勵我們在工作中要能安貧樂教，甘于奉獻。必須能耐得住寂寞，能受得住挫折，能將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去...唯有如此，才能在全面推進素質(zhì)教育的今天做一個“合格的班主任”。二、修養(yǎng)自我，使自己潛在有魅力。健全的人格是內(nèi)化師德的靈魂，健康的心里是內(nèi)化師德的基石。身為一名教師，我應該隨時通過學習來增長自己的智慧、感悟生命的美好、提升為人師的境界。人格魅力的形成并非一朝一夕之功。作為班主任，在與學生的交往中可以從以下幾個方面做起：第一是要有一顆寬容之心。孩子在成長過程中出現(xiàn)問題是難免的，此時他們最需要的是尊重和幫助，而不是指責、批評；第二是要有一顆愛心。教育的過程實際就是一種愛的傳遞。一個能讓學生感受到真正愛心的班主任，才能在思想感情上與學生產(chǎn)生共鳴，才能得到學生的信賴，才能在感情上和他們溝通；第三是要有一顆平等之心。班主任必須懷著一顆平等寬容之心，對學生不偏不倚，平等對待。堅決杜絕以親疏或個人喜好對學生實行雙重甚至多重標準，這樣必然導致其人格魅力的下降，從而在學生心目中失去應有的威信。用信心來對待每一個學生，我們應該相信每一個人都有自己的生存之道，每一個學生將來都會在自己的領域里取得成功，用我們的信心來鑄就他們通往成功的道路，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們都能感受到成功后的喜悅，這樣他們才會“信其道”，也正是在這些過程中，教育才實現(xiàn)其根本的目的。因此，教師的魅力就是堅定自己的理想信念，道德情操，人格魅力的體現(xiàn)。三、超越自我，使自己外在有活力。教師比學生經(jīng)歷過更多的生活歷練，應該用自己對生活的感受、曾經(jīng)奮斗的過程，通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種智慧和能力，外化出對學生一系列的引領：對自我認識透徹與理性，對未知世界敬畏與渴望，對公證社會期待與責任，對美好生活感悟與享受，對人類自然欣賞與寄托。因此我們認為一個教師如果沒有活力力也就談談不上師德。蘇霍姆林斯基說：“一個經(jīng)驗豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個毫無任何個性的教師，他培養(yǎng)出來的學生也毫無任何特色?！毙聲r代的教師需要不斷地