【文章內(nèi)容簡介】 見了許多新鮮的面孔，那就是我們朝夕相處的老師、同學(xué)。以后的日子，我們每天在一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起進(jìn)步??我們之間逐漸由拘謹(jǐn)變得自然，由陌生變得熟悉，由爭執(zhí)變得友愛。東小留下了我們精靈般的身影，東小灑下了我們銀鈴般的笑聲，東小銘記下我們金色的回憶。其中，哪個(gè)人給你留下了深刻的印象？讓你難以忘懷？是某個(gè)老師？是某個(gè)同學(xué)？??此時(shí)，你的腦子里是否已經(jīng)浮現(xiàn)出了他（或她）的臉孔？你能把他（或她）介紹給我們認(rèn)識(shí)嗎？相信自己，你一定能行！習(xí)作目標(biāo)：了解什么是外貌，學(xué)會(huì)如何對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。通過觀察，抓住不同人的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。趣味游戲： 猜猜他是誰？（1）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（他是誰？）（2）他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏兩只風(fēng)火輪，手舞混天綾，威風(fēng)八面。他是誰？（他是誰？）（3）他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，頭上就只有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床碌眠@么準(zhǔn)呢？那是因?yàn)樽髡咦プ×藢O悟空、哪吒、三毛外貌的突出特點(diǎn)來寫。范文引路：我的同桌我的同桌王小燕，今年十歲了。一張圓圓的臉蛋總是紅通通的，真像一個(gè)熟透了的紅蘋果。你看，在她彎彎的眉毛下面長著一對(duì)水汪汪的大眼睛，忽閃忽閃的。她很喜歡笑，笑起來眼睛總是半瞇著，仿佛陶醉了一般。她走起來路來，那高高扎起的“馬尾”在小腦勺后一甩一甩的，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只在花叢中飛舞的彩蝶，可神氣了！瞧，這是一個(gè)多么惹人喜愛的小姑娘啊！思路點(diǎn)撥：寫人的文章，最好選擇自己比較熟悉的人，因?yàn)槟銓?duì)人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛好等都比較了解，寫起話來不會(huì)無話可說。描寫人物的方法主要有外貌描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫和心理描寫等。外貌描寫也叫肖像描寫，主要是對(duì)人物的相貌、身材、衣著、神態(tài)、表情等的描寫。準(zhǔn)確而適當(dāng)?shù)男は衩鑼?，不僅能夠主動(dòng)鮮明地展示人物的外部形態(tài)，而且可以以形傳神，反映人物的內(nèi)心世界，也有助于表達(dá)文章的中心思想。（一）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫在例文中，作者著重寫了王小燕的、等方面，突出表現(xiàn)了王小燕 的外貌特點(diǎn)。不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住人物主要外形特征，有詳有略，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。一定要把人物的外貌特點(diǎn)描寫出來，使認(rèn)識(shí)他（或她）的人看到你寫得內(nèi)容就能猜出他（或她）是誰，不認(rèn)識(shí)他（或她）的人也能想象出他（或她）的樣子。（二）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要按一定的順序例文中作者對(duì)王小燕進(jìn)行外貌描寫時(shí)是按一定的順序來寫的，先寫了她的，再寫她的，最后寫了她的。描寫人物外貌時(shí)一般可以從整體到局部，局部描寫時(shí)可按從上到下的順序。日積月累：懊喪 善良 寬厚 美好 純潔 高尚 潔白 嚴(yán)厲 勤奮 自覺 節(jié)約 佩服 親切 微笑 害羞 靦腆 悶悶不樂 和藹可親 一本正經(jīng) 心悅誠服 五體投地 七上八下 津津有味 吞吞吐吐 恍然大悟 提心吊膽 甘拜下風(fēng) 無拘無束 破涕為笑 愁眉苦臉 白里透紅她很漂亮，臉腮緋紅，像月季花瓣，上面還有一對(duì)深深的酒窩隨著她那從不歇止的笑容跳動(dòng)。她的柳葉眉細(xì)而長，一雙明亮的大眼睛像能說話一樣地閃著快樂的光亮。她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，梳兩條一樣長的辮子，垂掛在耳邊，上面還系著兩個(gè)大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞。她能歌善舞，跳起舞來身輕如燕，唱起歌來委婉如琴。她活潑可愛，一雙大眼睛炯炯有神，一張小嘴能說會(huì)道?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！泵慨?dāng)我聽到或讀到這句詩時(shí)，我想到的第一個(gè)人就是無私奉獻(xiàn)的老師。就在我倆打得難解難分的時(shí)候，班主任老師突然出現(xiàn)在我倆面前。我立即像一個(gè)泄了氣的皮球，他呢，也活像個(gè)斗敗的公雞。我倆都低下了頭，等著挨批。在我記憶的沙灘里，有許多金色的小貝殼。今天，我就挑選其中最美的一枚呈獻(xiàn)給你?！巴瑢W(xué)們好，從今天開始，我們一起來學(xué)習(xí)語文，我是你們的老師，也是你們的朋友??”她甜甜地微笑著站在講臺(tái)上，開場(chǎng)白簡單而真摯，我一下子就喜歡上了這位和藹可親的老師。我最敬佩的老師就是教我們數(shù)學(xué)的張老師。他今年四十二歲，個(gè)子高高的，一頭厚厚的頭發(fā)中不知什么時(shí)候摻進(jìn)了幾絲白發(fā)。他的眼睛炯炯有神，最神奇的是老師的眼睛還會(huì)“說話”呢！她這才發(fā)現(xiàn)我在看她的畫，大概是有些害羞，便伸手來拿。我一時(shí)沒有反應(yīng)過來，手還緊緊地抓著畫，只聽“哧啦”一聲，畫被扯爛了。我看著撕爛的畫，非常抱歉地說：“哎呀，真是對(duì)不起，我不是故意的，再畫一張行嗎？”她的臉一沉，嘴撅得像個(gè)橛子，又像水缸里翻了的瓢，生氣地說：“說得倒容易，這畫是我好不容易才畫出來的，你畫，還不曉得畫的是什么！”說著，她一把抓起書包，頭也不回地走了。我看著她的背影，氣得把嘴鼓起來，說不出話來。我的弟弟叫小二子，媽媽疼愛地稱他為“二胖”。他長得和名字很相稱：矮墩墩、胖乎乎的，濃眉下眨著兩只活潑可愛的細(xì)眼睛，一對(duì)大耳朵向前招著，紅紅的臉蛋上嵌著一對(duì)社深陷的酒窩，看上去是那樣討人喜歡。50多歲的張老師，天生長了一副“怪”模樣：方方的臉膛，頭發(fā)整齊地向后梳著，里面隱約露出絲絲銀發(fā)；寬寬的額頭上刻著一道道深深的皺紋；兩道又短又黑的劍眉很自然地向上翹著，眉梢有一兩根眉毛顯得很長；一雙烏黑發(fā)亮的眼睛雖然很小，但卻顯現(xiàn)出了他的精明和老練。1除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。1這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。筆下生輝：（1）擴(kuò)寫下面人物外貌片斷。她今年十二歲，的臉上有兩個(gè) 的小酒窩，的鼻子下面長著一張 的小嘴，一對(duì) 的大眼睛像。她的眉 毛，可能是營養(yǎng)不良的緣故吧。她的頭發(fā)，但很長，總是均勻地分成兩股，編成兩條小辮子。（2）請(qǐng)寫一段話，介紹你的老師或者同學(xué)的外貌（用“他”或“她”來稱呼，不寫出人物姓名），注意抓住人物的突出特點(diǎn)來寫。寫完后上臺(tái)讀一讀、猜一猜、比一比，看誰寫得最像?？鞓吩u(píng)價(jià)：自 評(píng)：小組評(píng)：家長評(píng)：老師評(píng)：第四篇：如何提高閱讀教學(xué)效益如何提高閱讀教學(xué)效益（未改）張志公先生曾經(jīng)說過：“多年來，語文教學(xué)的效益是不能令人滿意的，從小學(xué)到中學(xué)的十二年或十年之間，語文課所用的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，居各門功課的首位。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語文沒有學(xué)通?！贝_實(shí)，語文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。九年義務(wù)教育小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)數(shù)約6000個(gè)（平均每學(xué)期按20周計(jì)算），其中有近2000個(gè)課時(shí)用來學(xué)語文，占三分之一左右。無論哪個(gè)年級(jí)，語文課時(shí)在各門功課中都是最多的，可學(xué)生的語文基本功還不過關(guān)，小學(xué)語文成了一種低效的勞動(dòng)。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)。一、更新觀念，是提高教學(xué)效益的前提。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個(gè)給予的過程，即:教就是先生講，學(xué)就是學(xué)生聽，先生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的關(guān)系就是知識(shí)授受的關(guān)系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。②這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：a、為了點(diǎn)題；b、與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；c、用燒給我們變化的感覺，動(dòng)的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的消極、被動(dòng)地位。對(duì)后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點(diǎn)，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫詞句，體會(huì)積累，再加以運(yùn)用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。避免了教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄的老框框?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。語言訓(xùn)練是指語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，具體地說就是“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”這十個(gè)字，有人把它稱作“十字經(jīng)”。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實(shí)到每篇課文，每個(gè)課時(shí)。訓(xùn)練要做到少而精，真正做到一課一得。在閱讀教學(xué)中，要重視詞語、句式的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，不要作過多的篇章分析。如《再見了，親人》一文中，有好幾個(gè)反問句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽寫，再將反問句換一種說法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問句的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺褂眠@個(gè)句式。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時(shí)候給予幫助。）②志愿軍戰(zhàn)士急需什么？朝鮮人民正好送來了什么？③用這個(gè)詞說一句話。這樣把詞放到句中，結(jié)合語境理解后再運(yùn)用，使詞句訓(xùn)練扎實(shí)到位。像這樣，一個(gè)句式，一個(gè)詞語，長時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過細(xì)的閱讀分析來，效果要好得多。三、少問多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。一段時(shí)間以來，“滿堂灌”、“一言堂”這些注入式教學(xué)基本被廢止，但隨即又出現(xiàn)了“滿堂問”。好的提問有啟發(fā)學(xué)生思考作用，但問題問得過多過碎，則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一堂課，如果出現(xiàn)四五十個(gè)問題，大問題又被支解成許多的小問題，學(xué)生忙于應(yīng)付老師的問題，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞問題轉(zhuǎn)，大量的提問擠掉了學(xué)生自己讀書，思考的時(shí)間。改變這種狀況的有效途徑，是少問多讀。少問，即精問，一篇課文，抓住課后的問題即可，圍繞課后問題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。把讀的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，“堅(jiān)持在讀中去理解，在理解中去讀?！蓖ㄟ^學(xué)生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀，增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)。如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來安排讀的訓(xùn)練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。這種方法就是在學(xué)生誦讀課文的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和文章特點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下進(jìn)行思索，誦讀課文中有關(guān)句段，口而誦，心而維，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握表達(dá)形式的目的。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生接讀。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。體會(huì)出楊梅顏色變化的過程，從而流露出對(duì)楊梅的喜愛。達(dá)到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽》一文可安排“故事激趣，訓(xùn)練自由讀”，“編擬提綱，訓(xùn)練默讀”?？傊x的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到發(fā)展。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高教學(xué)效益的捷徑。大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”。從這里看出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生由學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)。有關(guān)專家大聲疾呼：“變老師教，學(xué)生學(xué)，為老師教學(xué)生學(xué)”。如《蛇與莊稼》第一部分內(nèi)容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫了哪幾種事物。②請(qǐng)把“海嘯、臺(tái)風(fēng)、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語聯(lián)系起來。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語。④填空：洪水淹沒了田地時(shí)，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹上和山坡上。洪小退了，田鼠，因?yàn)?多了，所以莊稼。買來蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過細(xì)讀，蛇與莊稼和關(guān)系已經(jīng)很明顯，這時(shí)通過板書提示：蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼保護(hù)學(xué)完這部分，及時(shí)總結(jié)學(xué)法：①先找出寫了幾種事物；②細(xì)讀課文，圈劃批注；③用簡潔的詞語標(biāo)出事物之間的聯(lián)系。這樣，以第一段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“打開突破口”，再用這種方法學(xué)習(xí)第二、三部分，學(xué)生很快地能理清貓與苜蓿的關(guān)系。先扶后放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異?？傊蠋煱褜W(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，就無異于把手中的金鑰匙交給學(xué)生。所謂“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于