【文章內(nèi)容簡介】 ，圍繞課后問題安排讀的訓練，設(shè)計字、詞、句訓練內(nèi)容。把讀的訓練貫穿于課堂教學的始終，“堅持在讀中去理解，在理解中去讀?！蓖ㄟ^學生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點段落，反復朗讀，增加學生感受語言的機會。如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓練引讀”的方法來安排讀的訓練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導學生讀書的方法。這種方法就是在學生誦讀課文的過程中，教師可根據(jù)教學要求和文章特點，在關(guān)鍵的地方點撥一下，引導學生誦讀，學生在教師點撥下進行思索，誦讀課文中有關(guān)句段，口而誦，心而維，以達到理解課文內(nèi)容，掌握表達形式的目的?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個關(guān)鍵詞，學生接讀。這樣讓學生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。體會出楊梅顏色變化的過程，從而流露出對楊梅的喜愛。達到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽》一文可安排“故事激趣，訓練自由讀”，“編擬提綱，訓練默讀”?？傊?，讀的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓練，同時，要加強指導。只有做到這些，才能使學生的思維、表達能力得到發(fā)展。四、加強學法指導，是提高教學效益的捷徑。大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要交給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習”。從這里看出，教師的教是為了學生的學。學生由學會過渡到會學。有關(guān)專家大聲疾呼：“變老師教，學生學，為老師教學生學”。如《蛇與莊稼》第一部分內(nèi)容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫了哪幾種事物。②請把“海嘯、臺風、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當?shù)脑~語聯(lián)系起來。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語。④填空：洪水淹沒了田地時，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹上和山坡上。洪小退了，田鼠，因為 多了，所以莊稼。買來蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過細讀，蛇與莊稼和關(guān)系已經(jīng)很明顯，這時通過板書提示：蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼保護學完這部分，及時總結(jié)學法：①先找出寫了幾種事物；②細讀課文，圈劃批注；③用簡潔的詞語標出事物之間的聯(lián)系。這樣，以第一段的學習，幫助學生“打開突破口”，再用這種方法學習第二、三部分，學生很快地能理清貓與苜蓿的關(guān)系。先扶后放，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。學習方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導學生運用哪種方法學習，要因材選用，因人而異。總之，老師把學習方法交給學生，就無異于把手中的金鑰匙交給學生。所謂“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”，說的就是這個道理。第五篇：如何提高課堂教學效益創(chuàng)新課堂教學提高學習效率創(chuàng)新課堂教學 提高學習效率數(shù)字化社會使人類的思維方式和學習方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀人才的主渠道——課堂教學卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學效益？我們認為應(yīng)從四個方面著手。一、轉(zhuǎn)變教育觀念新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充分指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。正確認識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗，進而強調(diào)會話的本質(zhì)；從強調(diào)目標計劃到強調(diào)過程本身；從強調(diào)教材的單一因素到強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。正確認識教學 教學不再是教學生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學應(yīng)是民主的，教學氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。對學生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。正確認識目標 課堂教學目標是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養(yǎng)學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。二、轉(zhuǎn)變教學行為首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學習的參與者，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法；那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學生的個性，關(guān)注每一個學生成長與發(fā)展的每一點進步，面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，讓學生明了自己要學習什么和獲得什么，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。第四，由主導者變?yōu)橐龑д?。作為引導者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生一步步走向?qū)W習目標。作為引導者，教師要注意教學的生成性。教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M者。信息化和學習化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者。三、轉(zhuǎn)變教學手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。運用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時間，讓學生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進學生學習的工具，教師真正地成為學生學習的引導者和促進者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實現(xiàn)計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學效益，也促進了個性化教學。四、轉(zhuǎn)變學習方式基礎(chǔ)教育課程改革目標中對學習方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W習方式是學習質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學習效率必須依賴高效率的學習方式；學習目標決定著學習方式的層次、單一的教學目標，對學習方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學目標，對學習方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學習方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。創(chuàng)新課堂模式提高教學效率1．1教學目標模式課堂教學是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標的根本途徑。1．2“學與教”參與式教學角色模式肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應(yīng)了當代大學生思想和心理特點，有利于調(diào)動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內(nèi)容的入耳、人腦、