別董大教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-09 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)反思，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：一、優(yōu)點(diǎn)（一）、反復(fù)吟詠，以聲傳情，讀出感情漢語言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。詩詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析；在古詩教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識(shí)。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對(duì)好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。（二）、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對(duì)話中國(guó)古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。在本課教學(xué)中我通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。在這首古詩的的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他？如果你是董大，聽了朋友的勸慰，你的心情怎樣？通過學(xué)生的換位思考和角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學(xué)鮮活起來。（三）、拓展延伸，注重系統(tǒng)，對(duì)比總結(jié)，我在古詩教學(xué)中，采用對(duì)比教學(xué)法，以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。同是送別之詩，《送元二使安西》表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；《芙蓉樓送辛漸》借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明心志；《曉出凈慈寺送林子方》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。二、需要改進(jìn)的地方：學(xué)生對(duì)董大、高適和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景知之甚少，在體會(huì)詩人情感時(shí)用時(shí)過多，效果不好。如果能在課前讓學(xué)生查找資料，了解這首詩的寫作背景，會(huì)進(jìn)一步豐富古詩內(nèi)容，為深入理解詩意、體會(huì)使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。第五篇：別董大教學(xué)實(shí)錄《別董大》教學(xué)實(shí)錄課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。一、陳述導(dǎo)入，引入新課師： “相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)別董大（課前板書）師：、對(duì)于董大，你有哪些了解？ 生1董大原名叫董庭蘭。生2在家中排行老大，故稱董大。：師：課前老師也對(duì)董大這個(gè)人進(jìn)行了了解，讀讀看，你對(duì)他又有哪些全新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由談）生1唐朝著名的七弦琴琴師。
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