初中英語(yǔ)有效教學(xué)課程培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。作為教師的我們能做的就是在遵循教學(xué)課堂規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間，精力，物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達(dá)到課堂的高效。第三篇：有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)有效教學(xué)反思大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校 韓靜任教初中化學(xué)多年，我認(rèn)為必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。通?，F(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己動(dòng)手做制取氧氣得實(shí)驗(yàn)。變質(zhì)的大米不能食用等等。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。教師的情緒對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情感怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師一上講臺(tái)，即面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語(yǔ)鏗鏘有力，勢(shì)必能使學(xué)生為之一振、情緒激昂。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，看整節(jié)課無(wú)不聲情并茂、跌宕起伏、節(jié)奏明快。情緒把握自然和諧，學(xué)生豈有學(xué)不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有強(qiáng)大的作用，重大的意義，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中決不可掉以輕心。二、發(fā)揮猜想在化學(xué)教學(xué)中的作用。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究化學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求化學(xué)知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。如學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，讓學(xué)生提出猜想質(zhì)量變大，還是變小、或者不變。以激起學(xué)生的興趣。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使化學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。三、合理的利用教材中的插圖。教材中編入的大量插圖。如“雕象的腐蝕”形象直觀，學(xué)生易懂。教材圖講鈉米管拉小車，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，他們感到化學(xué)就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的化學(xué)現(xiàn)象自己可以用化學(xué)知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。四、注意講課的效益和練習(xí)的效益不能該講的沒(méi)講，不該講的拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關(guān)系，不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個(gè)別差生，降低要求，從而滋長(zhǎng)學(xué)生的不良情緒，也不能為個(gè)別優(yōu)生，而讓全班學(xué)生陪讀。即要注意教學(xué)信息和教學(xué)的層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。增加課內(nèi)練習(xí)的密度和強(qiáng)度，練習(xí)要適時(shí)、適量、適度，有梯度，具有開(kāi)放性。注意資料的選用。作為一名教師，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。案例分析韓靜“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒(méi)有了解元素的概念，只是接觸過(guò)元素的概念，沒(méi)有了解且硬說(shuō)已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)元素，學(xué)生能不暈嗎？學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫氫氫碳1碳1碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來(lái)區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有
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