【文章內(nèi)容簡介】 四、調(diào)查結(jié)果與分析課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況等的調(diào)查分析。這次調(diào)查比較客觀真實地反映出目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。通過對問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄的綜合分析研究，學(xué)校課題組認為：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點：（一）大部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒辦法在較短時間內(nèi)集中精神讀書；遇到不懂的知識不想設(shè)法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒辦法找到讀書的興趣點所在，變成“為讀書而讀書”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動地預(yù)習(xí)。（二）大多數(shù)（84%）的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且沒有正確制定課前預(yù)習(xí)計劃。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時彌補并確定聽課重點。（三）大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識上、物質(zhì)上以及心理上做好準(zhǔn)備，按時進入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時的異同，從中學(xué)會解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對性、有效地做好課堂筆記并且不會影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點。（四）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識；只有37%的學(xué)生課后能及時把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進行記憶，記住重點知識和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對學(xué)過的知識進行歸納整理并建立新的認知結(jié)構(gòu)。從以上調(diào)查資料反映出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的問題，形勢不容樂觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認為主要有以下幾個因素：家庭因素俗話說：“父母是孩子最好的老師?！笨梢?，家庭教育對于孩子的教育起著至關(guān)重要的作用，但是大多數(shù)農(nóng)村家長對于孩子的教育不夠重視。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時對孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長甚至?xí)硭?dāng)然地認為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長會都不屑來參加。這一些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然無法養(yǎng)成。學(xué)校因素近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國家和社會的關(guān)心支持下取得了明顯的成績。但是，目前大部分農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會靜下心來認真地研究了。另外，農(nóng)村學(xué)校師資力量一直得不到補充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，重知識輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀短期內(nèi)難以改變，長此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步退化，學(xué)習(xí)方法得不到培養(yǎng)。社會因素在現(xiàn)在的社會大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學(xué)時成績不好，綴學(xué)在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對孩子更是造成直接的影響。另外，現(xiàn)在社會就業(yè)形勢非常不樂觀，許多農(nóng)村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟更加拮據(jù)。很多大學(xué)生畢業(yè)也就是失業(yè)了，這種就業(yè)困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。五、對策與建議針對以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對策和建議。（一）加大農(nóng)村教育資源力量特別是教育軟件的建設(shè)。首先，加強農(nóng)村師資隊伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。其次，開展城鄉(xiāng)教師之間的合作和交流，比如，多組織農(nóng)村教師到市區(qū)聽公開課，學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗；或者讓城區(qū)教師多到農(nóng)村聽課，可以提出一些指導(dǎo)性意見。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進行調(diào)配。另外，政府和一些社團院校也可組織一些高素質(zhì)人才到農(nóng)村進行義教活動，以高素質(zhì)人群去直接影響和提高低素質(zhì)人群的素質(zhì)，從而加強和提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，豐富和拓展教育內(nèi)容，更新和改進教學(xué)方式。（二）加強家庭、學(xué)校和社會之間的有機聯(lián)系。堅持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校訊通”，加強家校聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。學(xué)校通過定期召開全校家長會，向家長匯報學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強了家校的溝通。同時認真落實家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動，利用家長會給家長發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項綜合實踐活動，積極動員全社會參與學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮校外活動場所在學(xué)生成長中的重要作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，在農(nóng)村設(shè)置一些與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展相關(guān)的活動及項目，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，這樣既可加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又促進了農(nóng)村畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，使他們能造福家鄉(xiāng)。（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細事做起，耐心細致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅持正面教育，通過開展一些小型的適度的競賽活動，大力培育與發(fā)現(xiàn)先進典型，以先進引路，典型開道，輻射帶動。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗?？傊?，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產(chǎn)?！笨梢姡眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。第四篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告一、調(diào)查的目的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計并進行這項調(diào)查。二、調(diào)查的對象與方法我們以中文班的學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。三、調(diào)查結(jié)果及分析學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂。有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔(dān)，沒有過多的時間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進一步發(fā)揚。學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做