【文章內容簡介】 小組內合作自主探究，挖掘習作中的優(yōu)點和不足。作文批改中應該給學生充分的靜心思考批改的時間。課堂上亂哄哄的氣氛，和教師的打擾往往會影響到孩子思考和批改，所以，在借鑒試講的教訓的基礎上，我在課上，給了學生充分的時間靜心批改，讓學生有了充分的研討時間，然后我集中在幾個組里參與討論，所以在交流的時候，學生說的比較理想，起到了示范的作用。教師的點評要起到引領學生批改的作用。以往，有時候教師的課堂教學語言，比較固定，雖然課堂上的生成與預設會產(chǎn)生很大的差距，但是教師的臨場用語往往有些死模式，或者說有時不夠隨機應變，即使隨機應變，有時也抓不住學生回答的重點，所以，在表揚或點評的時候，有些表面現(xiàn)象，但是，經(jīng)過兩節(jié)課下來，我覺得我收獲了許多課堂的應變能力，知道了應該耐心傾聽，認真思考，知道從哪些角度去評介學生的發(fā)言。通過這節(jié)課，我知道了作文評價課上老師和學生的“教”與“學”的關系，教師在本節(jié)課上只是起了引導和點撥的作用，而學生才是學習的主人和主體，教師要給學生充分的時間，而教師只是應該在關鍵的地方給予學生方法上的指導。教師應該注重孩子各種良好學習習慣的養(yǎng)成。比如聽課的習慣、說話的習慣、傾聽別人說話的習慣，好的學習習慣的養(yǎng)成，會使孩子終生受益，這也是教師應該著重思考的地方。本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)之間，我也精心思考了時間的安排，力求學生在松弛有度的時間里，合理利用把握，真正提高課堂效率。我的理想學習目標：1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3．嘗試前后照應的寫法。課時安排：3課時。課前準備：組織學生收集以?理想?為主題的名言警句等，幫助其積淀文化底蘊。教學過程：第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設交際情境1．故事感染激發(fā)。郝副營長的故事我們都很熟悉了。?趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望。a 交流關于理想的名言。b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力。1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言。聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧。a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。（評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。）C 推薦代表，準備參加全班交流。三、全班互動交流。1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價。小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二、三課時（習作)一、談話導入，激發(fā)興趣。在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！二、閱讀提示，明確習作要求。（投影出示）在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。（根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。）三、學生進行習作。教師對有困難的學生進行個別輔導。四、習作評改。1．自改自評。a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互評互改。a 交換作文：⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流。a 指名朗讀作文。b 師生評議。五、謄抄作文，匯編成冊。今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以?種子?為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。教學反思：本次習作的目標是將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達能力，幫助學生樹立良好的理想觀?！拔业睦硐搿笔且粋€很空泛的話題，學生往往都會說些大話、空話，為了避免步入這樣的困境，我以口語交際課為依托，激發(fā)學生興趣，抓住三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想，我該怎么做？教學時，我首先用故事感染激發(fā)學生，讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的；接著交流關于理想的名人名言；最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么有這樣的理想？為了實現(xiàn)自己的理想，我該怎么去做？就這樣，從聊天似的談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開學生思路，為后面的寫作奠定基礎。習作指導不單是在技巧上，而是在拓展學生的思路上著力，從內容上入手，寫作的思路開闊了，就不愁“無米下鍋”了。第三篇：六年級《習作7》教案習作七教學目標能借助豐富合理的想象將語文書里的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展思維，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。教學重難點：重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。教學準備：從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）教學評價設計1．評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結合。2．評價策略多元化：通過對習作通過自評、互評、師生共同賞析等評價策略。教學課時：兩課時 教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導——觀察體驗，激活愿望（一）談話導入翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事…… 要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時發(fā)生的故事……那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進行講述的通俗性文學體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經(jīng)歷就是一個個故事。請各位同學拿出準備好的語文書，我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？【明確訓練重點，回憶所學資料、把握積累素材方法、了解怎樣發(fā)現(xiàn)讀中的故事，使學生逐步形成習作的能力?！浚ǘ?、交流感悟交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？【選擇合適的故事，要有順序地，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來?；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟?！恐攸c介紹一篇故事：過渡：同學們，現(xiàn)在我們學習作者是怎么有序地寫《四面楚歌》這個故事的。項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。小組內進行討論，談談這個故事的寫法。確定自己要寫的故事?！驹O計簡析：通過啟發(fā)談話，師生、生生交流，豐富學生對要寫 的故事的認識，使學生走進自己喜歡的故事，使學生學會篩選整合資料。學生的習作資料很少，選擇這個案例，就是要培養(yǎng)學生學會收集資料，幫助解決學習或寫作問題。訓練學生善于積累素材，達到能借助不同來源的資料為自己的習作所用?！康诙n時環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐三、完成初稿，交流完善。在練說的基礎上，自擬題目，撰寫草稿。指導學生修改寫作。（1）、學生出聲朗讀自己的習作。邊度邊修改字詞句，做到文通字順。再將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。（2）、認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。再一次自我修改完善，然后小組內互評互改?？蓮倪x材、語言描述等方面進行修改謄抄習作?！驹O計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養(yǎng)成良好文風的要求。對照本次習作“通過閱讀課文找出藏在書里的故事，能借助合理的想象，及篩選相關的資料完成作文的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣?！堪鍟O計習作7 語文書中的故事 藏在成語中、課文中的故事 讀守故事的所思所想所悟教學反思第四篇：六年級下冊習作教案習作一知識、能力教學目標：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。思想教育要點：培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。教學重點：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來教學難點：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來課前準備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。教學過程：第一課時（習作指導）一、談話導入，明確要求1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內容，分組交流1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？2．根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。三、全班交流，拓寬思路1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。四、再次明確習作要求，學生習作1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。4．